對(duì)話人物：

　　安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 宛曉春

　　高等教育國(guó)際化是大勢(shì)所趨

　　記者：在安徽農(nóng)大采訪，發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)業(yè)都有與國(guó)外高校合作的項(xiàng)目，許多教師都具有國(guó)外訪學(xué)、進(jìn)修經(jīng)歷，學(xué)校還有“國(guó)際合作開(kāi)拓工程”，請(qǐng)問(wèn)如此大力度開(kāi)放辦學(xué)是出于怎樣的考慮?

　　宛曉春：國(guó)際化是大勢(shì)所趨。安徽農(nóng)大要發(fā)展，教學(xué)、科研要適應(yīng)社會(huì)需求，就必須要開(kāi)放辦學(xué)，努力爭(zhēng)取在國(guó)際化大潮中不掉隊(duì)、有作為。

　　在高科技、信息化的時(shí)代背景下，以服務(wù)社會(huì)為主要功能的高等教育，無(wú)論是資源配置、還是要素流動(dòng)，也必然隨著經(jīng)濟(jì)全球化而實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，以此適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。高等教育國(guó)際化，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，也是國(guó)家間實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的必然;既是高等教育發(fā)展的目標(biāo)，也是提高辦學(xué)水平的載體與機(jī)遇。正是從這個(gè)意義出發(fā)，我們學(xué)校把積極融入國(guó)際化大潮，并借助國(guó)際化提升自我作為辦學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)行了大力度推進(jìn)。

　　記者：作為一所以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢(shì)、生命學(xué)科為特色的地方大學(xué)，區(qū)域性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，應(yīng)該不會(huì)有很大的國(guó)際化壓力吧?

　　宛曉春：安徽農(nóng)大是農(nóng)業(yè)部和安徽省政府共建的省屬重點(diǎn)大學(xué)和國(guó)家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”重點(diǎn)大學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，積極投身創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，不僅形成了一批特色鮮明的學(xué)科，而且在廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，不斷提升科技創(chuàng)新能力，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)上得到社會(huì)普遍認(rèn)可。

　　如果滿(mǎn)足于這些，我們的確沒(méi)有太大的壓力。但是，立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足高等教育日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，我們就無(wú)法輕松了。由于長(zhǎng)期以來(lái)全國(guó)性與地方性的“二元”結(jié)構(gòu)，決定了地方高校資源配置相對(duì)薄弱和辦學(xué)意識(shí)相對(duì)封閉。而在“先天不足”的條件下，地方高校要更加緊迫、更加主動(dòng)的快速提升自己。而融入國(guó)際化，可以通過(guò)引進(jìn)海外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)校國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　“國(guó)際化”應(yīng)提升內(nèi)涵、有特色

　　記者：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)地方高校“國(guó)際化”的理解。

　　宛曉春：對(duì)于高等教育國(guó)際化的概念，不同的人從不同的角度有著多種表述。從地方高校的角度，我認(rèn)為有兩個(gè)方面必須把握：一個(gè)是用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展教育，就是借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身的教育教學(xué)改革，建立適應(yīng)國(guó)際化的教學(xué)科研機(jī)制;另一個(gè)就是資源配置國(guó)際化，不僅要引入國(guó)際高水平人才，也要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的“本土”人才。

　　比如，我們從1997年與美國(guó)新罕布什爾學(xué)院合作開(kāi)始，進(jìn)行了聯(lián)合培養(yǎng)的多種嘗試。從實(shí)踐中，我們始終把握圍繞“教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授”，來(lái)“倒逼”學(xué)校的課程設(shè)置、內(nèi)容安排和教學(xué)模式等多方面的改革，收到了比較好的效果。正是因?yàn)榻柚鷩?guó)際化、適應(yīng)國(guó)際化，我們?cè)诼?lián)合培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了一些突破，茶學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)與美國(guó)、木材學(xué)博士點(diǎn)與法國(guó)進(jìn)行了博士聯(lián)合培養(yǎng)，森保學(xué)科還接受了韓國(guó)的博士后。

　　記者：那么，怎樣才能做到既學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的東西，又能保持鮮明的特色?

　　宛曉春：“民族的才是世界的”。其實(shí)高等教育國(guó)際化本質(zhì)上就是文化交流與融合的過(guò)程，因此國(guó)際性與本土性的問(wèn)題同樣不能忽視。在國(guó)際化進(jìn)程中，本土性就是國(guó)際化的另外一面，同時(shí)，本土性也不斷得到改造與升華，使高等教育的國(guó)際化體現(xiàn)出豐富多彩的民族基調(diào)和特色。

　　這些年，我們先后與美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并成為“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”和教育部“接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生院校”。主要就得益于，我們一直堅(jiān)持國(guó)際化與特色化并重。比如，在跟美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)的戰(zhàn)略合作中，我們共建的茶與健康聯(lián)合研究中心、資源環(huán)境與生態(tài)遙感聯(lián)合研究中心以及多個(gè)研究項(xiàng)目，都與我們學(xué)校80多年歷史中最有特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)緊密吻合。

　　記者 李陳續(xù)