6月15日，中國人民大學(xué)發(fā)布本科人才培養(yǎng)路線圖。路線圖創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)制度，致力于培養(yǎng)厚重的人。此舉無疑是近期重點大學(xué)本科人才培養(yǎng)改革的“最大動作”——

　　“中國的研究型大學(xué)需要什么樣的本科人才培養(yǎng)體系?人大本科人才培養(yǎng)路線圖的核心可以回答這個問題。”中國人民大學(xué)校長陳雨露說。

　　6月15日，中國人民大學(xué)發(fā)布本科人才培養(yǎng)路線圖。路線圖創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)制度，致力于培養(yǎng)厚重的人。此舉無疑是近期重點大學(xué)本科人才培養(yǎng)改革的“最大動作”。

　　研究型大學(xué)需要一個厚重的本科教育

　　研究型大學(xué)需要什么樣的本科教育?中國人民大學(xué)經(jīng)過全校上下耗時16個月的大討論，形成共識：研究型大學(xué)需要一個厚重的本科教育。

　　“研究型大學(xué)更需要重視本科教育。”陳雨露說，“研究型大學(xué)是各個國家高等教育的旗艦。但是有一個共同的問題是往往容易把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究對立起來。帶來的后果就是大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)越來越缺乏競爭力，學(xué)術(shù)文化越來越缺乏傳承，同時在研究生的高層次人才培養(yǎng)過程中，越來越?jīng)]有源頭活水。到研究生階段以后會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力因為基礎(chǔ)素質(zhì)沒有打牢而受到很大影響。這個現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國家特別明顯，他們不得不利用自己的經(jīng)濟(jì)實力從全球范圍內(nèi)找好的本科生來讀研究生，但是這讓他們自己的學(xué)術(shù)文化也受到很大沖擊。”

　　“人才培養(yǎng)，特別是本科教育絕對不能只作為大學(xué)存在的形式，而應(yīng)該是一個核心。這是回歸大學(xué)本位的要求，也是高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。這是一個世界范圍內(nèi)的問題，在中國，我們要思考如何破題。”陳雨露說。

　　培養(yǎng)什么樣的人——厚重

　　培養(yǎng)厚重的人是陳雨露屢屢提及的話題，也是此次人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖的目標(biāo)關(guān)鍵詞。

　　什么叫厚重?

　　“應(yīng)該把學(xué)生的人格塑造提到相當(dāng)?shù)母叨龋嗣翊髮W(xué)的本科生應(yīng)當(dāng)有自己的文化信仰。”陳雨露說。文化信仰、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、精神管理、甚至體育鍛煉都在路線圖里有相對應(yīng)的培養(yǎng)方式。

　　陳雨露分幾個層次闡釋此次本科人才培養(yǎng)改革中“厚重”視角的舉措。他說：“要有厚度，多讀書，希望人民大學(xué)的學(xué)生在本科畢業(yè)離開的時候腦袋里面扛著至少20部歷史經(jīng)典著作，有分析問題、觀察問題的歷史視角。要有跨度，跨度體現(xiàn)為跨文化能力的培養(yǎng)。未來的社會棟梁要支撐我們這個國家在世界舞臺上參與未來和諧世界的治理，要有相應(yīng)的能力支撐。要有自由度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有自己的選擇，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式規(guī)定性太強(qiáng)，太拘謹(jǐn)，我們要給學(xué)生更多選擇機(jī)會，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和渴求調(diào)動起來。”

　　如何培養(yǎng)人——研究型學(xué)習(xí)制度

　　研究型學(xué)習(xí)在高校并不鮮見，但是提高到“制度”尚屬首次。此次人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖的研究型學(xué)習(xí)制度包括八大制度：精實課程制度、國際研學(xué)制度、名師沙龍制度、拓展支持制度、全員導(dǎo)師制度、研究實踐制度、雙選認(rèn)證制度和公益服務(wù)制度。

　　為實施路線圖，人民大學(xué)成立本科人才培養(yǎng)委員會，研究本科人才培養(yǎng)的突出問題、重大趨勢，并重新制定了新的本科人才培養(yǎng)方案，實施英才選拔與招生服務(wù)、新生導(dǎo)師制和新生研討課、讀史讀經(jīng)典等16個培養(yǎng)項目。

　　在改版的本科培養(yǎng)方案中，學(xué)生的學(xué)分要求降到最低129分，最高157分，這在高校中算是非常低的。“但這絕不意味著把學(xué)生們的負(fù)擔(dān)減輕了，而是用精實課程讓他們把學(xué)習(xí)變成一個更需要投入精力，更需要花心思的事情。”人民大學(xué)副校長楊慧林說。

　　在16個培養(yǎng)項目中，最引人注目的當(dāng)屬新生導(dǎo)師制和新生研討課。為引導(dǎo)新生完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，避免學(xué)生在大學(xué)一年級心理“踏空”，迷失方向，形成一步跟不上，步步跟不上的局面。人民大學(xué)從全校2000多位老師中選擇179位，組織開設(shè)了179門新生研討課，課程持續(xù)一個學(xué)期，采用小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)校認(rèn)同，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展路徑。學(xué)校還設(shè)立專項資金，每門課程資助1萬元，用于課程建設(shè)，包括課堂教學(xué)和課外實踐。