讓大學(xué)生到山區(qū)頂崗支教，將山區(qū)教師請(qǐng)回大學(xué)課堂，山西師范大學(xué)用“學(xué)生支教實(shí)習(xí)、教師換崗培訓(xùn)”的辦法，使一批優(yōu)秀教師在短時(shí)間內(nèi)脫穎而出，形成了高師院校與地方教育互動(dòng)雙贏的合作模式。

    此經(jīng)驗(yàn)已引起教育部高度重視。

    結(jié)合社會(huì)對(duì)師大人才培養(yǎng)機(jī)制的要求，2006年底以來，山西師范大學(xué)深化教師教育改革，實(shí)施職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化新機(jī)制，即將山西師大本科生和研究生派往基層學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，置換出來的教師到山西師大接受有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；確定了“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，要求大學(xué)生用3年半時(shí)間完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，用半年時(shí)間參加頂崗支教實(shí)習(xí)。

    為搞好這項(xiàng)活動(dòng)，山西師大把地方政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、教育局長(zhǎng)、各中學(xué)校長(zhǎng)納入學(xué)校頂崗支教領(lǐng)導(dǎo)組，還成立了校內(nèi)教師和基地教師共同組成的頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由新成立的教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。通過為期半年的支教鍛煉，大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)使命感和工作責(zé)任心，提高了教學(xué)技能。安澤縣9年沒要過一個(gè)師大畢業(yè)生，2006年，8名大學(xué)生到該縣唐城中學(xué)頂崗支教實(shí)習(xí)后，學(xué)校教學(xué)成績(jī)大幅度提高。去年考核的18項(xiàng)指標(biāo)中，該校有13項(xiàng)居全縣第一，縣教育局一次為唐城中學(xué)安排了9名師大畢業(yè)生。

    頂崗置換出來的教師，到山西師大進(jìn)行為期3個(gè)月的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。師大制定了中學(xué)教學(xué)“課程+專題”培訓(xùn)方案，并聘任18名中學(xué)特級(jí)教師和地方教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)做示范教學(xué)。

    一年多來，山西師范大學(xué)已有600多名學(xué)生參加了頂崗支教實(shí)習(xí)，涉及周邊17個(gè)縣(市)、70多所中學(xué)，參加頂崗支教大學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%；362名換崗教師到師大進(jìn)行了培訓(xùn)，其中325名成為當(dāng)?shù)氐墓歉山處熀徒虒W(xué)能手。

    短評(píng)：頂崗支教，好招

    山西師范大學(xué)開展頂崗支教活動(dòng)，為高校主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展探索出了一條新路子。

    在校大學(xué)生赴邊遠(yuǎn)農(nóng)村支教，不僅豐富了高校教育內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。將山區(qū)老師請(qǐng)回大學(xué)課堂進(jìn)行再教育和再培訓(xùn)，能有效提升地方基礎(chǔ)教育水平。這一好招，在為高校教育找到了出路的同時(shí)，也為地方基礎(chǔ)教育輸入了新鮮血液，可謂一舉多得。