安徽省休寧縣蘭渡村，一個(gè)環(huán)境宜人的小山村，一場靜悄悄的教育變革正在進(jìn)行。

    2005年9月，有人在村頭一座被棄用的校園門口掛上了白底黑字的新招牌——“休寧德勝平民學(xué)?！?。三面環(huán)山的校園，數(shù)棟一層高的紅磚瓦房、雜草叢生的操場和幾畝土地，成為聶圣哲推行平民教育的“試驗(yàn)田”。

    這是一場大膽的實(shí)驗(yàn)，它實(shí)踐“先育人、再教書”的辦學(xué)思想。聶圣哲就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，把在公司行之有效的一套理念和做法移植到了學(xué)校。真正的執(zhí)行者是一位做過刺繡工人、只有高中學(xué)歷的女校長。

    早年畢業(yè)于四川大學(xué)的聶圣哲就是休寧人，做過大學(xué)教師，曾留學(xué)美國，如今在蘇州管理一家擅長建造木結(jié)構(gòu)別墅的企業(yè)和長江平民教育基金會(huì)。他不滿現(xiàn)行的教育狀況，以為“只有給家鄉(xiāng)的窮孩子提供有效的教育，才能把他們從貧困中解救出來”。

    他心目中的有效教育，指的是陶行知大力倡導(dǎo)的“生活即教育”和“鄉(xiāng)村教育”。陶先生在近一個(gè)世紀(jì)前提出的教育思想，仿佛就針對今天的教育困境而言?！拔以敢蕴招兄獮榘駱??！甭櫴フ苷f，他創(chuàng)辦的平民學(xué)校便遵此而行，把“誠實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑”作為校訓(xùn)。

    校方挑選學(xué)生，如同選擇朋友，只有那些貧窮、厚道、勤勞的農(nóng)村家庭才有資格將他們的孩子送來，接受全免費(fèi)的教育和寄宿制管理。學(xué)校每年招一個(gè)班，目前只有3個(gè)年級(jí)百余名學(xué)生，其影響卻早已飛出偏遠(yuǎn)的小山村。

    培養(yǎng)勞動(dòng)理念和習(xí)慣 一年級(jí)的孩子自己洗床單

    這些6~10歲的農(nóng)村孩子身上顯示出令人驚嘆的自理能力。他們需要打理生活的方方面面，包括洗衣、負(fù)責(zé)保持校園的干凈整潔和蔬菜瓜果的生長。

    學(xué)校每天安排有大約一小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的下午，寧靜的校園變得熱鬧而忙碌，那些小小的身影活躍在校園的每一處。從他們的姿態(tài)和神情看來，勞動(dòng)是個(gè)很愉快的過程。

    “你每天要做這么多事，不麻煩嗎？”

    9歲的方建國，眉毛一挑，神氣地回答：“你覺得麻煩，我不麻煩?！?

    3年前討論設(shè)置平民學(xué)校的課程時(shí)，校長張曉琳原本只打算每周排兩節(jié)勞動(dòng)課，被聶圣哲否決?！懊刻毂仨氁袆趧?dòng)課。”這個(gè)平頭男子嚴(yán)肅地說，“就算沒事干，也要把石頭從這里搬到那里，再從那里搬到這里。”張校長覺得不可思議，但孩子們的變化讓她逐漸理解了“聶總的思想和用意”。平民學(xué)校的簡介中，有一段話強(qiáng)調(diào)學(xué)?！爸卦谛睦砩瞎噍斊矫褚庾R(shí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念、勞動(dòng)習(xí)慣和敬業(yè)精神”。

    對學(xué)生而言，事無巨細(xì)。飄落的枯葉需要拾起，漸漸長高的雜草必須拔掉。學(xué)校會(huì)議室里招待客人的礦泉水一旦少于10瓶,學(xué)生會(huì)徑直走到校長辦公室拿來新的礦泉水補(bǔ)上。

    他們逐漸學(xué)會(huì)了認(rèn)真拖地、擦洗桌子和床架，力圖使它們一塵不染。當(dāng)拖把用完后，孩子們習(xí)慣撒上洗衣粉，用小手使勁地揉搓。

    如果你想使用這里的廁所，完全可以拋卻固有成見，大方地走進(jìn)去，它雖然簡單，卻比很多城里的衛(wèi)生間還要干凈：沒有刺鼻的異味，很難看到隨意丟棄的廢紙和尿液的痕跡。那些礙眼的痕跡即使躲過了水流的沖洗，也難逃孩子們手上的刷子。

    兩名三年級(jí)的男生抬著一桶重約十幾公斤的糞水從校外穩(wěn)步走了過來，旁邊跟著一位生活老師。這桶肥料被孩子們配上一定比例的清水后，澆灌到了長有空心菜、南瓜、辣椒、韭菜、山芋、西紅柿和茄子的菜地里。他們被告知這是有機(jī)肥，對植物生長有利，還學(xué)會(huì)了把木炭灰細(xì)心地埋進(jìn)土里。

    “整地、播種、栽苗、施肥、除草等全過程，學(xué)生們都要參加，而且是主力?！蓖鷻C(jī)勃勃的蔬菜瓜果，張校長興高采烈地說，“只有懶人沒有懶土，只要播種就有收獲。這樣的大道理不需要空講，通過這些過程，孩子們都能懂得?！蹦切┲赡鄣男∈址N下的蔬菜終有一天會(huì)成為孩子們的盤中餐，這時(shí)，張曉琳會(huì)聽到他們的歡呼、掌聲以及洋溢在臉上的滿足。

    有專門的廚師負(fù)責(zé)做飯菜，但每天的晚餐會(huì)有三名學(xué)生“幫廚”，做力所能及的雜事。用餐是一個(gè)井然有序、分工合作的過程。孩子們列隊(duì)進(jìn)入餐廳，他們記住了不守秩序的后果，“會(huì)什么事都做不好”。飯后，有人擦桌子、拖地、洗碗。碗筷收拾完畢，只剩下踩有腳印和污水的地板時(shí)，兩名同學(xué)用臉盆裝水一遍遍地把它沖洗干凈。

    40多歲的張曉琳看起來很精干，她十分樂意領(lǐng)著記者參觀孩子們的寢室。漱口的杯子牙具、毛巾和床沿下的鞋子，存放擦布、刷子、拖把等勞動(dòng)工具的雜屋和洗澡用的更衣間，都整潔得讓人驚訝。記者后來有兩次突然出現(xiàn)在這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這種整潔是一種常態(tài)。

    26歲的張伏蘭顯然被學(xué)生們的表現(xiàn)折服了，她尋思3年后把自己的孩子也送到這里。兩個(gè)多月前，張從一名農(nóng)村家庭主婦成為平民學(xué)校的生活老師，負(fù)責(zé)管理一年級(jí)學(xué)生的生活起居，她以為這是一個(gè)保姆的角色，沒想到連床單都是孩子自己洗。

    她睡在與學(xué)生寢室相鄰的房間里，晚上9點(diǎn)以后，還有學(xué)生喧嘩，她站在門口說一句：“老師也累了，你們讓老師去洗個(gè)澡睡覺好不好？”異口同聲的“好”字，接著便鴉雀無聲。

    張伏蘭很得意，笑呵呵地說：“這個(gè)學(xué)校與別的確實(shí)不一樣，我希望它越辦越好?！?/P>

    反思的力量 讓孩子自己明白犯錯(cuò)的代價(jià)

    但有一點(diǎn)是相似的：這里的孩子同樣需要學(xué)習(xí)升學(xué)必考的科目，還會(huì)占據(jù)他們最多的時(shí)間。只是，很少有學(xué)校能像它這樣，把做人的教育放在最突出的位置，并且貫穿始終。出于對空洞說教的憎恨，來自教師世家、做過幼兒園園長的張曉琳決意要讓自己的校園與眾不同。

    千萬不要低估教育改變?nèi)说牧α俊垥粤找辉購?qiáng)調(diào)這句話：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”對此，她和同事做了生動(dòng)的注解。

    一位老師評價(jià)那些初來乍到的孩子，“就像從花果山下來的猴群一樣，不講衛(wèi)生，無視秩序，動(dòng)不動(dòng)就打架、哭鬧”，但只要一個(gè)月的時(shí)間，老師們就會(huì)感覺“學(xué)生的面貌煥然一新”，盡管總有反復(fù)。

    平民學(xué)校的10位老師，沒有高學(xué)歷，有的曾是代課教師，但這不會(huì)妨礙他們擁有過人的教育智慧。他們提倡被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，以使得孩子們通過自己的觀察和反省弄明白犯錯(cuò)將會(huì)付出怎樣的代價(jià)。

    一名三年級(jí)男生，喜歡慫恿同學(xué)打架，經(jīng)常擾亂秩序，老師便有意引導(dǎo)同學(xué)們孤立他，把他的座位調(diào)換到教室的角落，使這個(gè)孩子感覺到?jīng)]有伙伴玩是很沒意思的事情。但張曉琳強(qiáng)調(diào)，“不能孤立太久，否則就會(huì)對他造成傷害”。老師注意觀察這名男生的言行，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了親近同學(xué)的欲望和舉動(dòng)，“就馬上提出表揚(yáng)，讓他嘗到甜頭，繼續(xù)努力”。

    這個(gè)年齡段的小孩，還有令人頭痛的習(xí)慣：撕扯東西，比如把整塊的橡皮肢解成一小塊一小塊。嚴(yán)厲的批評可能對此無濟(jì)于事，平民學(xué)校的老師用了一招：把被破壞的橡皮通通收上來，將其中最小的一塊發(fā)給那個(gè)喜歡動(dòng)手的孩子。幾天后，他自然會(huì)找老師抱怨“小橡皮不好用”。這時(shí)，老師只需柔聲問一句：“以后還扯不扯啦？”

    在張曉琳眼里，勞動(dòng)就是工作，那可是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，怎么能說與之無關(guān)的話？一個(gè)小男孩試圖挑戰(zhàn)這項(xiàng)規(guī)則，在播種豆子的時(shí)候和同學(xué)高聲嘻哈，老師的提醒反而激怒他，把豆子使勁地摔在地上。張曉琳將之視為一件大事處理，她不做批評，只是要求這名學(xué)生停課來到餐廳，把事情的經(jīng)過寫下來，“使他安靜地理順錯(cuò)在哪里？”

    他果然認(rèn)真，按照校長的要求工工整整寫了好幾頁，“別人對我的好”，他回憶起了20件，“我對同學(xué)不好”，他列舉了7項(xiàng)，最后重述“老師和家人對我的希望”，分析了自己的錯(cuò)誤。

    “學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，一定要肯定和鼓勵(lì)，告訴他，你講真話是誠實(shí)的表現(xiàn)，值得表揚(yáng)?！睆垥粤照f。關(guān)于陶行知的教育理念，有一個(gè)經(jīng)典的“四塊糖果的故事”，平民學(xué)校的老師大都從中受過啟示。

    生活即教育 從細(xì)節(jié)滲透做人的道理

    “是什么樣的生活，就是什么樣的教育。”陶行知先生曾對此做過生動(dòng)闡述。平民學(xué)校的生活，處處都是教育。

    吃飯前，餐廳里會(huì)舉行一個(gè)特別的儀式：表達(dá)感恩。這可能會(huì)讓一些人感覺不舒服，但是，如果你親臨現(xiàn)場，則會(huì)對那些充滿生活氣息的語言報(bào)以會(huì)心的微笑。

    通常，生活老師會(huì)小聲鼓勵(lì)幾名同學(xué)說出各自要表達(dá)的意思，而后挑選其中一名帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀他的感恩之語。一個(gè)小女孩站起來，背著雙手，她每說一句同學(xué)們就跟著念一句：“我們感謝自己的雙手，把衣服洗得干干凈凈，以后也要這樣去做?！倍昙?jí)的一個(gè)男生帶著大家感謝“公雞和母雞”，前者“打鳴叫我們起床”，后者“讓我們能吃到新鮮的雞蛋”。感恩完畢，領(lǐng)讀的同學(xué)說：“請大家吃飯。”眾人齊聲“謝謝”。

    大家感謝過聶伯伯、父母和幫助過自己的人，有一天，不知道該感謝誰了。老師給孩子們提供了新的思路，“我們感謝小鳥，讓我們聽到了歡快而清脆的鳥聲。我們感謝寧靜的夜晚，讓我們能夠很好的進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。

    于是，這個(gè)簡陋的餐廳里常常飄出五花八門的感恩之語。張曉琳說：“我們鼓勵(lì)孩子有感而發(fā)，并訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。”

    有人不以為然，認(rèn)為沒必要搞這種“形式”。張曉琳態(tài)度堅(jiān)決，“說比不說要好”，因?yàn)椤皾B透總是從概念開始，然后再滲入靈魂深處的”?！拔覀円尯⒆觽冋J(rèn)識(shí)到什么樣的行為是對的，而且要去做?！迸ｉL語速很快，她說，“如果連意識(shí)都沒有，將來怎么去做？”

    從一些細(xì)節(jié)的設(shè)置可以看出學(xué)校管理者的良苦用心。“要?jiǎng)?chuàng)造可以讓孩子直接感知的情景?！睆垥粤照f。不去商店購買衣服，而是把裁縫師傅請來，給孩子們一個(gè)個(gè)量體裁衣。把用完的牙膏都收集起來，放在臉盆里，告訴孩子們可以從它的側(cè)面剪開，擠出殘存的膏體，用來清除臟物。剪開的牙膏皮和換下的舊牙刷把兩個(gè)臉盆堆得滿滿的。

    這樣的細(xì)節(jié)都可能會(huì)被張曉琳納入“思想品德課”的內(nèi)容，她親自上這門重要的課程。民國時(shí)期的三套國語教材，“與生活息息相關(guān)，孩子們易于理解”，成了她自編教材的重要來源。一年級(jí)的學(xué)生開始從圖畫中了解什么是“誠實(shí)、敬師、守秩序、講公德”，他們不斷地受到鼓勵(lì)，把從圖畫中觀察到的情景、意思大膽地說出來，并聯(lián)系自己的經(jīng)歷參與討論。

    三年級(jí)的孩子開始學(xué)習(xí)怎樣去操作那些抽象的詞語。他們會(huì)被告知不守時(shí)的后果，無法守時(shí)該怎么辦，為何人人都需要遵守規(guī)則？“有些事情很難解決，需要尋求老師的幫助，該如何與老師溝通呢？”教材會(huì)舉例說明，教他們這樣做：第一步，有禮貌地提出請求；第二步，講出事情的發(fā)生經(jīng)過；第三步，提出自己的建議；第四步，有禮貌地道別。

    張曉琳憎恨空洞的說教，對這種“思想品德”的教育，她主張要有不斷的后續(xù)動(dòng)作去強(qiáng)化，比如有效的班會(huì)。“你會(huì)很驚訝，孩子們想說的話太多了，一個(gè)小時(shí)常常不夠?！比昙?jí)的班主任吳小紅說，“他們敢于批評和承認(rèn)錯(cuò)誤?！鄙罾蠋熞脖谎垍⒓?，一起討論學(xué)生們的日常表現(xiàn)。

    每周一次的班會(huì)能讓學(xué)生踴躍發(fā)言的秘訣只有一個(gè)：主題事關(guān)他們的生活。不管是“說真話”還是討論“態(tài)度決定一切”，每個(gè)主題的誕生都需要班主任結(jié)合一周的細(xì)致觀察和學(xué)生出現(xiàn)的具體問題。

    “今天說一說寢室紀(jì)律，就拿戴××同學(xué)星期四大清早睡不著在寢室大聲瞎喊的事來討論。”老師說。很多同學(xué)批評了這種行為。

    “同學(xué)們都知道戴××同學(xué)的行為是不好的，你們覺得該怎么做？”

    一名姓李的同學(xué)回答：“老師打起床鈴才起床，沒打就不能起來，打擾其他人?！?

    “要是沒到起床的時(shí)間，但有的小朋友睡不著，那該怎么辦？”

    “把眼睛閉上”。有人說：“眼睛可以睜開，但不能講話?！边€有同學(xué)表示：“如果我睡不著，看到別人被子掉在地上，就慢慢地走過去幫他撿起來蓋好。”

    在平民學(xué)校，老師們反對學(xué)生“打小報(bào)告”，但把公開的批評和自我批評視為值得大力培養(yǎng)的校園風(fēng)氣。班主任有時(shí)會(huì)籠統(tǒng)地要求大家“說說這周發(fā)生的不好的事”，結(jié)果連那些剛進(jìn)校時(shí)最喜歡說謊的孩子都表現(xiàn)得很坦誠。他們自我批評，還主動(dòng)請罰。有人故意關(guān)掉廁所的燈，使得正在上廁所的同學(xué)陷入黑暗之中，或者“經(jīng)常拿別人的小刀、尺子”。

    “在教育部門，要改變那種忽視甚至犧牲學(xué)生身心健康、一切圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，想做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，是推不動(dòng)的?！绷韬|感嘆，他做過多年休寧縣的教育局局長，2005年離職后出任長江平民教育基金會(huì)皖南總特派員，協(xié)助聶圣哲管理平民學(xué)校和木工學(xué)校后，終于看到了希望。

    “這里的幾乎每個(gè)孩子都有一部家庭的苦難史?！绷韬|說，但他們現(xiàn)在的成長很愉快很健康。

    培養(yǎng)公民能力 孩子身上體現(xiàn)出強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)

    “對一些貧困的農(nóng)村家庭而言，平民學(xué)校的吸引力可能在于全免費(fèi)，難以認(rèn)識(shí)到它對孩子今后的深遠(yuǎn)意義?！毙輰幙h委書記胡寧說，平民教育不是“貧民”教育，不是平庸教育，不是平常教育。事實(shí)上，在這些年幼者的身上，已經(jīng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)，包括表達(dá)、批評建議、監(jiān)督、參與競爭和公共事務(wù)管理的權(quán)利。

    張曉琳曾讓一名學(xué)生停課反省，很快，她收到了一張紙條，汪麗媛同學(xué)在其中用到了“建議”一詞，提醒校長“不能用他上課的時(shí)間叫他去寫話（指自我反省——記者注）”，那會(huì)影響學(xué)習(xí)。

    校長的辦公室隨時(shí)敞開，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生整理她的房間。有人因此留下一張紙條，表達(dá)了對校長的不滿：“張老師，您能不能自己也整理一下房間里的衣服？”張曉琳趕緊照辦，第二天，她就得到了學(xué)生的表揚(yáng)，紙條上寫著：“您做得真棒，我們說一次您就做到了。”

    幾乎每一位老師都接受過孩子們的“教育”。張曉琳笑著說：“學(xué)生也在幫助我們進(jìn)步?！庇幸欢螘r(shí)間，年輕的朱海燕老師總是扳著面孔上課，課后便有學(xué)生認(rèn)真地對她說：“老師，你上課的時(shí)候能不能笑一笑？你不笑，我們也覺得沒勁。”朱老師上數(shù)學(xué)課，要求學(xué)生畫直線必須用尺子，但有一次她“偷懶”，直接用手在黑板上畫了一條，還自以為很直。一個(gè)學(xué)生站了起來，毫不客氣地指出：“老師，你沒有用尺子畫直線。”

    “老師，你為什么不拔草？”當(dāng)一名男生抬起頭，滿臉疑惑地把這個(gè)問題拋給徐臻老師時(shí)，這位從徽州師范學(xué)院畢業(yè)不久的小伙子顯得很尷尬，他趕緊掩飾，對學(xué)生說：“你們先拔，我去別的地方看看同學(xué)們，再過來拔?！?

    有人把學(xué)生們的這些行為看作一種簡單的、“童言無忌”似的表現(xiàn)。平民學(xué)校的老師不同意這種觀點(diǎn)。她們認(rèn)為，那是訓(xùn)練和引導(dǎo)的結(jié)果，就像教育一個(gè)習(xí)慣說謊的孩子變得誠實(shí)，讓自私的孩子學(xué)會(huì)想著別人一樣。

    在這所偏僻的山村小學(xué)里，正在發(fā)生著一種可喜的變化：學(xué)生們較早開始接受民主競選的啟蒙，班干部人選不再由老師確定或經(jīng)學(xué)生輕率的舉手通過。2007年3月7日,由三年級(jí)率先試點(diǎn)班干部競選，邀請其他年級(jí)觀摩?！斑@樣有趣一點(diǎn)?！币幻瑢W(xué)事后評價(jià)。

    聶圣哲從公司派了兩名員工協(xié)助學(xué)校制定了選舉的程序和規(guī)范：公布崗位，學(xué)生根據(jù)自己的愿望和能力報(bào)名或者提名，然后演講、投票、當(dāng)場宣布結(jié)果。

    校方擔(dān)心冷場，允許一人報(bào)兩個(gè)志愿，結(jié)果出乎意料，眾人爭相報(bào)名，其中參與競選勞動(dòng)委員的竟達(dá)16人，接近全班人數(shù)的一半。而班長一職遭遇冷落，只有兩人競爭。

    3月7日這天，一場像模像樣的競選在學(xué)校餐廳展開，餐紙盒被做成了投票箱擺在顯眼的位置。候選人先后走上前臺(tái)，“脫稿演講”。凌海東注意到，演講雖然沒什么氣勢，卻很實(shí)在，候選人都知道，該怎樣說才能取悅于手握選票權(quán)的同學(xué)們。一名競爭班長的女同學(xué)表示要做到“六點(diǎn)”，“盡我所能去幫助同學(xué)們”，最后，她向每一位演講者那樣請求大家“投我一票”。

    凌海東覺得很有意思。他發(fā)現(xiàn)孩子們投票顯得很慎重、有主見，會(huì)參考候選人平時(shí)的表現(xiàn)。有人演講很好，成績也不錯(cuò)，卻得零票。10歲的汪莊嚴(yán)口齒伶俐，競選副班長失利?！盀槭裁次业某煽兒?，他們都不選我呢？”后來，他覺得自己找到了原因，“可能是我睡覺的時(shí)候講話，上課的時(shí)候有時(shí)沒有認(rèn)真聽講，勞動(dòng)的時(shí)候沒把衛(wèi)生打掃好?！?

    盡管很傷心，并感到不服氣，小莊嚴(yán)還得按照程序和勝出者握手，表示祝賀。當(dāng)選的同學(xué)則要“感謝大家投票選我，我一定好好為班級(jí)服務(wù)”。打擊激起了汪莊嚴(yán)的決心，他表示不會(huì)氣餒，要繼續(xù)進(jìn)步，“這一次沒有選上，下一次還有機(jī)會(huì)，下下次還有機(jī)會(huì)”。

    學(xué)生們的潛力和積極性一旦被挖掘、調(diào)動(dòng)起來，常有令人欣喜的結(jié)果。張曉琳還嘗試著讓他們逐漸參與到學(xué)校的管理中來，發(fā)現(xiàn)“勁頭很足”，孩子們會(huì)主動(dòng)用石頭填平水坑、在陡峭的坡上挖出幾個(gè)臺(tái)階，從家里帶來樹苗種在宿舍樓前空置的小花壇里，還提醒校長，有的寢室窗戶沒有紗窗，是不是可以去買？

    汶川大地震發(fā)生后，在二年級(jí)的一次班會(huì)上，有同學(xué)提議成立互助小組，為此，同學(xué)們提出各自的方案。有人愿意拿出壓歲錢，或者“一直到放假都不吃雞蛋，等冬天給那些生凍瘡的人買藥擦”、“回家撿瓶子賣錢，給生病的同學(xué)用”。

    去年10月，這所人數(shù)不多的學(xué)校召開了第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了隆重的入場儀式，領(lǐng)隊(duì)扛著彩旗，帶著各班的運(yùn)動(dòng)員踏著鑼鼓聲依次步入賽場?！斑@些活動(dòng)，包括文藝表演、慶祝各種節(jié)日和野炊，以后都要讓同學(xué)們參與組織?！睆垥粤照f。

    學(xué)校正在考慮從四年級(jí)開始設(shè)立學(xué)生會(huì)，“鍛煉他們的組織能力、自我管理能力，告訴他們每個(gè)公民都有權(quán)利和責(zé)任參與管理”。凌海東透露，還要搞聽證會(huì)，培養(yǎng)他們維護(hù)權(quán)利的方法?！叭绻X得老師的處理不公正，學(xué)生就可以提出開聽證會(huì)的要求?！彼f，一個(gè)合格的公民必須具備這些素質(zhì)。

    有人擔(dān)心這些孩子離開平民學(xué)校，進(jìn)入全新的環(huán)境后，會(huì)有變化。對此，張曉琳并不擔(dān)心。校長樂觀地預(yù)計(jì)，她的學(xué)生們即使不上大學(xué)，回到村里，也能改變他的鄰居和村莊的風(fēng)貌。

    這種影響力已經(jīng)顯現(xiàn)。一些孩子會(huì)要求他們的家長不要向河里扔垃圾，“把塑料收起來，將容易腐爛的垃圾掩埋”。讀初一的表哥和媽媽因?yàn)檎l撿掉在地上的鑰匙，僵持不下。一年級(jí)的女生走上去，大聲對表哥說：“自己的事情自己做?！蹦泻Ⅲ@訝地看了妹妹一眼，趕緊撿起了鑰匙。

    星星之火能否燎原 要在短期內(nèi)抱一個(gè)金娃娃不現(xiàn)實(shí)

    陶行知曾精辟地提出，所謂健全人格包括：私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國家之本；人生所必需之知識(shí)技能；強(qiáng)健活潑之體格；優(yōu)美和樂之感情?，F(xiàn)在，學(xué)生們表現(xiàn)出色，還改變了一些老師不安的心，不斷帶給他們信心和快樂。

    用“和學(xué)生朝夕相處”形容平民學(xué)校的老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們幾乎24小時(shí)都呆在孩子們的身邊，同吃同住同勞動(dòng)。朱年紅和吳小紅從建校時(shí)就來了，感覺“比較吃力”，曾想一走了之。此前，作為鄉(xiāng)村小學(xué)的代課教師，她們“只管上課，不管做人”，輕松多了。

    更痛苦的是，她們固有的教育理念和方式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對學(xué)校的理念，一些老師同樣有過懷疑。

    平民學(xué)校有幾千冊圖書，包括童話、故事、小說、科普、社會(huì)等方面的書籍，唯獨(dú)沒有優(yōu)秀作文選和“如何寫日記”。幾名來自公辦學(xué)校的支教老師感到困惑，一直以來，優(yōu)秀的范文都是他們教學(xué)的重要工具。“不能讓孩子這么小就去模仿，他們應(yīng)該寫出自己的心里話和真實(shí)的東西?！睆垥粤战忉屨f，“我們不需要靠模仿去獲得考試分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢，幫助他們養(yǎng)成觀察事物、寫真人真事的習(xí)慣更重要，其次才是寫作技巧。”

    老師們遇到了一位強(qiáng)勢的校長?！拔覀冸y以接受張老師說話的語氣，有高高在上、盛氣凌人的感覺。”朱年紅說。張曉琳習(xí)慣以強(qiáng)硬的口吻要求她的老師們該怎樣做，忽視了這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的心態(tài)。

    比如，對黑板上的板書，有的老師會(huì)很隨意地把“口”字寫得像“12”，張曉琳覺得這樣不行，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)模仿，她要求：必須畫上田字格，把字工工整整寫在里面。對某位語文老師，則嚴(yán)格要求她“點(diǎn)批”學(xué)生們的作業(yè)，既要訂正錯(cuò)字和不規(guī)范的寫法，還要示范。

    但是，校長的權(quán)威遭到了激烈的抵抗。她們常常發(fā)生口語上的沖突，各說各的理，互不買賬。在一段時(shí)間里，張曉琳顯得很痛苦，甚至懷疑自己，“難道我錯(cuò)了嗎”？她后來承認(rèn)，有點(diǎn)操之過急。

    “我想讓她們感覺到我的真誠，但沒人理解。”張曉琳說，新同事戒備心很強(qiáng)，不愿袒露心胸交流。她把癥結(jié)歸結(jié)于，在傳統(tǒng)學(xué)校里，“她們長期不愿暴露自己的思想，怕受到嘲諷和傷害，只是暗地里和同事較勁”。

    個(gè)性很強(qiáng)的朱年紅老師不好意思地笑了，她說：“那時(shí)候，張老師不找我們談話，我們是不會(huì)去找她的?！钡幸淮卫猓麄兲岢隽思庸べY的要求，否則就要離開。張曉琳拒絕了，她說：“要加工資可以，等你們有業(yè)績的時(shí)候?！?

    后來，校長求助于自己的阿姨，一位60多歲的老教師，請她聽兩位老師上課、點(diǎn)評，上示范課?！鞍⒁陶f話口氣溫和，能夠感覺到是在真誠地幫助我們，也由此認(rèn)識(shí)到了張老師的好意?！敝炷昙t說。

    轉(zhuǎn)折就此開始，同事之間坦誠交流的氛圍逐漸形成。

    盡管老師們，特別是四位剛畢業(yè)的年輕人，“在這里總有做點(diǎn)什么的沖動(dòng)”，也無法消除校長內(nèi)心的焦慮。“對學(xué)校的理念和做法，他們經(jīng)歷了從懷疑、困惑到認(rèn)同的過程，但離堅(jiān)定不移還有距離?！睆垥粤照f，學(xué)生們需要掌握的品質(zhì)、能力和知識(shí)，一些老師可能并不具備。

    全新的教育理念顯然吸引了22歲的李嘉敏，這位徽州師范學(xué)院的畢業(yè)生笑呵呵地感嘆：“來到這里，我才后悔小時(shí)候怎么沒遇到這樣的學(xué)校，有的話，我就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子了?！?

    被吸引的還有英國獅子電視臺(tái)的編導(dǎo)們，2007年，他們受BBC的委托來中國拍攝名為《中國學(xué)校》的電視專題片，最終被胡寧的介紹所打動(dòng)，選擇了休寧。曾是報(bào)社總編輯的胡寧告訴他們，這里留下過陶行知的足跡、出過19位科舉狀元、有一所百年老校休寧中學(xué)和新生的平民學(xué)校與木工學(xué)校。這兩類學(xué)校的對比，在電視臺(tái)的編導(dǎo)看來，“正好反映了中國教育發(fā)展和變化的過程”。

    胡寧高度贊賞平民學(xué)?！皩χ袊逃臉?biāo)本和示范意義”，但其他地方是否都能有休寧這樣的幸運(yùn)，他不得而知。“這棵小苗要長成大樹，需要社會(huì)更多的關(guān)愛與呵護(hù)，需要政府更大的作為。”這位縣委書記說，陶行知的思想還沒有完全被社會(huì)所接納，要在短時(shí)期內(nèi)抱一個(gè)金娃娃，不現(xiàn)實(shí)。在他眼里，平民學(xué)校就是中國教育的金娃娃。

    休寧的公辦學(xué)校依然沒有為之所動(dòng)。胡寧認(rèn)為，在目前的體制下，公立學(xué)校如果不改變其考核評價(jià)的體系，平民教育的理念就難以推廣。

    1926年12月3日，陶行知以中華教育改進(jìn)社的名義起草了《改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》，表示“我們已經(jīng)下了決心，要籌募一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡一百萬所學(xué)校，改造一百萬個(gè)鄉(xiāng)村”，促使這種教育普遍實(shí)現(xiàn)。20年后，這位一生以教化國民增強(qiáng)民智為己任的教育家去世，星星之火仍未燎原。  (記者 李斌文并)