不少人對此表示質(zhì)疑，是因為他們擔(dān)心綜合素質(zhì)評價高或者低很可能是老師個人的主觀印象，而不是學(xué)生本人的實際表現(xiàn)，如果把這種不確定的標準作為錄取或退檔依據(jù)，影響的將是教育公平。應(yīng)該說，這種擔(dān)心有一定道理，但筆者想要說的是，依據(jù)綜合素質(zhì)評價作為高考錄取的依據(jù)之一開了一個好頭，利大于弊。

    筆者看來，綜合素質(zhì)評價雖然存在主觀因素，但代表了高考改革的方向。眾所周知，當(dāng)前高考之所以備受詬病，焦點就在于高考的“一考定終身”。啟動高考綜合素質(zhì)評價，并作為錄取依據(jù)之一的積極意義就在這里，它正是為了避免高考一錘子買賣的弊端，給現(xiàn)有的高考制度查漏補缺。從長遠來看，這符合高考改革的方向和精神。

    并且，世界上絕大多數(shù)實行高考制度的國家，都有類似綜合素質(zhì)評價的環(huán)節(jié)或要素。以美國高考（SAT 考試）為例，美國大學(xué)在測評一位學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)被錄取時，SAT 分數(shù)所占比例一般不超過50%，那么，美國大學(xué)還以什么標準錄取新生呢？這其中包括學(xué)生個人學(xué)習(xí)履歷、目的、興趣、成就與潛力，報考該校的原因，將來的學(xué)習(xí)計劃及志向以及在高中階段的主修課程成績。

    美國等發(fā)達國家和我國在高考錄取方面的最大不同在于，人家是多元化錄取，而我國是單一化錄取，人家不只看高考成績，更注重平時表現(xiàn)，人家不只看高考總分，而且還關(guān)注學(xué)生的各科成績，這大大提高了培養(yǎng)頂尖人才、特殊人才、綜合型人才的效率。而這些正是我國高考制度最為缺乏的。

    回過頭再來看臨沂師范學(xué)院的綜合素質(zhì)評價，它雖然還不全面、不成熟，甚至有很多漏洞和問題，但通過這次嘗試，使我們看到了高考改革的方向——引入綜合素質(zhì)評價，全方位、多角度考察學(xué)生，實現(xiàn)高考的“兩條腿走路”。

    不妨想一想，如果永遠都不去嘗試，不去改革，我國高考制度永遠都在原地踏步，無法實現(xiàn)質(zhì)的超越。