綱要征求意見稿指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力表示，如果真能引導(dǎo)普通高中朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，文理分科將不是問題。
    新京報(bào)：高中階段的文理分科在綱要中只涉及一句話，沒有明確的解釋和態(tài)度，這是什么原因？
    張力(國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任)：假如換位思考一下，教改綱要應(yīng)該怎么寫？禁止普通高中文理分科？如果高考還在分文理科報(bào)考，禁止有用嗎？
    文理分科應(yīng)跟高考銜接起來看，現(xiàn)在的普通高中階段文理分科是為面向高考做準(zhǔn)備的。高考的考試方式、內(nèi)容以及錄取的方式、機(jī)制都要有變化了，這自然而言對(duì)文理分科有釜底抽薪的作用了。
    現(xiàn)在不是討論文理分科利弊的時(shí)候了，全世界所有設(shè)置高考選拔制度的國(guó)家里，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)像咱們專門應(yīng)付升學(xué)考試的文理分科。如果真能引導(dǎo)普通高中朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，文理分科就不是問題。
    綱要中雖然沒有明確說不能文理分科，但提出了明確導(dǎo)向，規(guī)定全面完成國(guó)家規(guī)定的課程，一旦分科就會(huì)在研究型大學(xué)的選拔中付出代價(jià)。
    新京報(bào)：在就文理分科問題向社會(huì)征集意見時(shí)，考生和家長(zhǎng)支持文理分科的聲音比較大，那現(xiàn)在怎么辦呢？
    張力：他們現(xiàn)在到了文理分科的階段了，回不去了。他們會(huì)擔(dān)心自己這邊文理兼修，而別的考生文理分科，就競(jìng)爭(zhēng)不過人家了。如果考試科目和內(nèi)容有明顯變革的話，形勢(shì)就會(huì)完全不一樣。
    其實(shí)那些家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到了文理分科不好，但他們的孩子已處于文理分科階段了，這涉及到他們的利益，他們當(dāng)然要反對(duì)，但并不是說樂意接受文理分科的狀態(tài)。