新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊  “作為家長(zhǎng)，我自己的孩子也經(jīng)歷了高考?！比珖?guó)人大代表、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健昨天表示，對(duì)“文理分科”應(yīng)保持一個(gè)更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，文理分科應(yīng)給學(xué)生以選擇權(quán)。“一個(gè)15歲就能寫(xiě)小說(shuō)的學(xué)生，想把他特招進(jìn)南大有點(diǎn)難?！比珖?guó)人大代表、南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿坦言，其實(shí)校長(zhǎng)的權(quán)力也不大，自主招生難招怪才偏才?！爱?dāng)了好幾年自主招生考官，現(xiàn)在興趣越來(lái)越少?！比珖?guó)人大代表、江南大學(xué)副校長(zhǎng)王武坦言，自主招生陷入怪圈，找不到讓人眼前一亮的特長(zhǎng)生。

    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)自2月28日開(kāi)始向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，教育話題又一次成為兩會(huì)的熱點(diǎn)。昨日，晨報(bào)記者專訪多位教育界的全國(guó)人大代表和政協(xié)委員，就高校去行政化、文理分科、高考方案等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健表示，江蘇的高考方案今后將保持相對(duì)穩(wěn)定，下一步在各階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行“減負(fù)”。

    [焦點(diǎn)一：文理分科]

    提前搞文理分科對(duì)學(xué)生發(fā)展不利

    “考試的文理分科和過(guò)早的文理分科是兩個(gè)概念?！鄙蚪”硎?，其實(shí)不少人在這方面存在誤區(qū)，他認(rèn)為，就算考試不分文理，但高校的培養(yǎng)計(jì)劃還是有差別的。高校里面文理科的招生計(jì)劃有很大差別，高等教育中理工科的招生計(jì)劃占到60%-70%，文科則是30%—40%。在文理分科的問(wèn)題上，江蘇省強(qiáng)烈要求各地高中在規(guī)定課程完成前不準(zhǔn)文理分科。在此基礎(chǔ)上，到高二以后，可按照應(yīng)試的需要來(lái)分科。

    “畢竟我自己也有孩子，也經(jīng)歷了高考，到那時(shí)他總要考慮提高入學(xué)可能性?！鄙蚪”硎荆约簩?duì)于文理分科是一個(gè)更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，只要目前沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育，文理分科還是可以理解的。他進(jìn)而解釋，這次我省進(jìn)行的高中課改的一個(gè)鮮明導(dǎo)向，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和主動(dòng)性。因此學(xué)生在掌握了高中階段的基本知識(shí)后，應(yīng)有自主權(quán)選擇今后是偏向文科還是偏向理科。他特別強(qiáng)調(diào)，作為中學(xué)教育，在沒(méi)有完成高中教育體系的課程時(shí)，提前搞文理分科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

     高校得為文理分科“補(bǔ)課”

    “這是個(gè)不得已而為之的辦法?！标愹E表示，文理分科是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。文理分科的出發(fā)點(diǎn)是減負(fù)，否則學(xué)生在高中三年要學(xué)的考的東西太多，分科是為了讓學(xué)生集中精力去考試。雖然文理分科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不利，但在應(yīng)試教育背景下難以取消。而現(xiàn)在高校要做的，則是采取措施進(jìn)行“補(bǔ)救”，比如南京大學(xué)新生入學(xué)后，第一年就進(jìn)行通識(shí)教育。而國(guó)內(nèi)很多學(xué)校也在用相似的做法，在他看來(lái)，這其實(shí)就是在為學(xué)生“補(bǔ)課”。

    [焦點(diǎn)二自主招生]

    校長(zhǎng)權(quán)力有限，想招偏才有點(diǎn)難

    如何給偏才怪才“綠色通道”，也是公眾議論的熱點(diǎn)。陳駿說(shuō)，他今年也遇到同樣的困惑。今年有個(gè)外省考生，15歲就寫(xiě)了一本武俠小說(shuō)，給人的感覺(jué)非常有才華，有人推薦其到南大來(lái)。陳駿派教授去對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行面試和鑒定，但教授們回來(lái)的意見(jiàn)則是比較擔(dān)心他的綜合水平，提出還是讓他去參加高考。陳駿曬出了自己的“遭遇”后分析，這里面其實(shí)有個(gè)評(píng)價(jià)觀念的問(wèn)題。陳駿的愛(ài)才之心溢于言表：“今年我還是會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生特別關(guān)注，但也擔(dān)憂，如果這個(gè)學(xué)生過(guò)不了一本線，我也很難把他招進(jìn)來(lái)?！?/P>

    對(duì)于目前名校的自主招生，陳駿坦言，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是希望能找到有特殊才能、有特別發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，是為找偏才怪才準(zhǔn)備的。但在實(shí)際操作過(guò)程中，采用的是筆試加面試的方法，且自主招生的學(xué)生還是要參加高考，可享受加分待遇，錄取的大多數(shù)仍是比較全面的學(xué)生。從最終實(shí)踐效果看，對(duì)于尋覓偏才怪才效果不大。他希望能給高校更大的自主權(quán)。

    對(duì)于北大推出的中學(xué)校長(zhǎng)推薦制，陳駿認(rèn)為這是一個(gè)很好的探索。只不過(guò)，中學(xué)校長(zhǎng)們?yōu)榱吮ｋU(xiǎn)起見(jiàn)，還是按照成績(jī)排名和綜合水平考量，多是推薦最保險(xiǎn)的學(xué)生。他倒希望，高中校長(zhǎng)的思想更加開(kāi)放一些，膽子大一些，能夠給一批偏才怪才機(jī)會(huì)。

    [焦點(diǎn)三高校去行政化]

     校長(zhǎng)級(jí)別不是要害所在

    教改中的學(xué)校去行政化的問(wèn)題引來(lái)眾多議論，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這意味著今后高校的行政級(jí)別區(qū)分將成為歷史。陳駿表示，所謂高校的行政化，并不是指學(xué)校分為副部級(jí)高校、廳局級(jí)高校等?！安皇悄敲春?jiǎn)單，高校行政化的核心不在這里。”陳駿指出，“由于高校的高度行政化，辦學(xué)自主權(quán)不夠，很多東西都要上級(jí)部門來(lái)把關(guān)控制調(diào)控，這才是行政化的要害?！彼J(rèn)為，去行政化就是要去掉束縛學(xué)校辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，給學(xué)校放權(quán)。高校行政化目前帶來(lái)的最大問(wèn)題，是學(xué)校不能按照科學(xué)的教育規(guī)律辦事，必須應(yīng)付各種評(píng)估和排名，因?yàn)檫@些和爭(zhēng)取政府資源支持息息相關(guān)，所以各個(gè)學(xué)校必須去努力應(yīng)付，這就花費(fèi)了學(xué)校很大的精力。

     高校不能成官員升官跳板

    “政府部門對(duì)于學(xué)校管得太多管得太死?！苯洗髮W(xué)副校長(zhǎng)王武舉了一個(gè)例子，比如高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，目前執(zhí)行的1997年定下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，十多年了沒(méi)有變過(guò)，學(xué)校要增設(shè)一些新興專業(yè)很困難。比如遙感技術(shù)、納米技術(shù)、傳感技術(shù)都在日新月異地發(fā)展，社會(huì)需要這方面的人才，而高校都沒(méi)有對(duì)應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。她希望，教育部門能夠在這方面開(kāi)一個(gè)口子，允許高水平大學(xué)，在現(xiàn)有專業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，給予5%—10%自主設(shè)置專業(yè)的余地。這樣有利于專業(yè)的優(yōu)勝劣汰。高校行政化的趨勢(shì)中，有一個(gè)現(xiàn)象很為大家所詬病，上級(jí)往往安排一些行政官員到高校來(lái)任職。在級(jí)別提升有困難的情況下，就到高?；蚴聵I(yè)單位來(lái)過(guò)渡一下，以這條途徑來(lái)獲得提升。這樣一來(lái)，一些高級(jí)別學(xué)校成為一些官員晉級(jí)的跳板。

    ■專訪教育廳長(zhǎng)

    “教師6年一輪崗”得到多數(shù)人贊成

    晨報(bào)記者：江蘇的高考方案是否會(huì)繼續(xù)調(diào)整？

    沈?。航K的高考在全國(guó)先走了一步，在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)在教改草案中爭(zhēng)論的一些問(wèn)題，我們2008年經(jīng)歷了。2009年的方案，針對(duì)2008年遇到的問(wèn)題作出了一些調(diào)整。2010年以后，江蘇的高考方案會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。

    在此基礎(chǔ)上，江蘇的教育改革會(huì)繼續(xù)推進(jìn)，針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，在達(dá)到新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們要研究在小學(xué)初高中不同階段，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)生應(yīng)該要掌握什么知識(shí)。課程內(nèi)容不是越多越好，不能把初中內(nèi)容下放到小學(xué)，也不能把高中的內(nèi)容下放到初中。

    晨報(bào)記者：江蘇擬實(shí)行教師6年一輪崗的設(shè)想引發(fā)不少爭(zhēng)論，將如何實(shí)行？

    沈?。焊鶕?jù)義務(wù)教育法和教師法，為了有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，讓教師在一定區(qū)域內(nèi)合理流動(dòng)。在目前征求意見(jiàn)的階段，主要有兩種意見(jiàn)，大多數(shù)是贊成，特別是普通老百姓，但也有一部分人擔(dān)心，這樣一來(lái)會(huì)不會(huì)讓學(xué)校失去辦學(xué)特色。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)作出一個(gè)深入分析后再確定。之所以劃定6年的年限，是因?yàn)樽隽艘粋€(gè)測(cè)算，每年流動(dòng)20%，6年可以實(shí)現(xiàn)流動(dòng)一遍，而且一年20%的流動(dòng)對(duì)學(xué)校的影響不大。作者：仇惠棟 成崗 黃陽(yáng)陽(yáng)