2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試(四川卷)歷史試題著眼于對考生歷史學(xué)科思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育。試卷符合《考試大綱》要求，內(nèi)容分布科學(xué)合理，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史三大板塊所占比例約為25%：38%：37%，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三大板塊所占比例約為40%：38%：20%;試題科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，難度適中、區(qū)分度較好，無偏題怪題和“超綱”現(xiàn)象，既有利于保證科學(xué)性、公平性的實(shí)現(xiàn)，又有利于在保持連續(xù)性、穩(wěn)定性基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新。整套試題較好地體現(xiàn)了從“知識立意”到“能力立意”、“目標(biāo)立意”的命題發(fā)展方向，呈現(xiàn)出“一個突出，三個關(guān)注”的特點(diǎn)。

　　一、突出能力考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育

　　1、突出歷史過程與方法的考查，突破歷史學(xué)習(xí)一味強(qiáng)調(diào)死記硬背的誤區(qū)，學(xué)科思維能力與思維層次明顯提高。如“林則徐致信英國女王”題(第15題)，通過鴉片戰(zhàn)爭前夕，林則徐致信英國女王懇請其制止鴉片貿(mào)易這一歷史事件，考查考生運(yùn)用知識認(rèn)識對林則徐禁煙這一重大事件得出“希望以和平方式實(shí)現(xiàn)禁煙”的新的認(rèn)識。 “史學(xué)方法”組題(第22、23題)，直接以“掌握恰當(dāng)?shù)氖穼W(xué)方法是歷史學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)”為主題，第22題考查歷史研究、歷史學(xué)習(xí)應(yīng)“多角度地認(rèn)識和考察史實(shí)”，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)“主要原因”、“根本原因”、“價(jià)值判斷”等割裂歷史聯(lián)系的偏差。第23題則以“全球化進(jìn)程中的一些重要事件”為例，考查考生依據(jù)歷史史實(shí)客觀地進(jìn)行歷史推論的能力。第37題第(4)問要求考生就“溫家寶總理提出的政府應(yīng)讓人民生活得更有尊嚴(yán)。”談?wù)勛约旱目捶?，并舉出史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)，突出考查了用史實(shí)論證自己觀點(diǎn)的能力。此外，第14、19、20、21題，第37題第(2)問、第(3)問，第39題第(4)問等,對考生歷史思維層次、歷史思維過程與方法的考查明顯加強(qiáng)。

　　2、重視主題與史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以具體的史實(shí)來展現(xiàn)主題的不同層面，試題綜合性更強(qiáng)。如 “農(nóng)耕文化”主題(第16—17題)以農(nóng)耕文化對傳統(tǒng)中國社會影響深遠(yuǎn)立意，第16題引導(dǎo)考生認(rèn)識歷史上一些重要觀念、政策，如“重農(nóng)抑商”觀念、政策與中國傳統(tǒng)社會的關(guān)系。第17題則從中國革命成功的關(guān)鍵在于毛澤東采取的革命斗爭策略尊重中國社會具體情況這一歷史經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)考生認(rèn)識：我們的觀點(diǎn)、認(rèn)識以及政策等應(yīng)尊重歷史傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新。“人的尊嚴(yán)”題(第37題)采取“中外對比、古今貫通”的方法設(shè)計(jì)。首先，從“觀念與主張”、“物質(zhì)生活保障”、“民主權(quán)力的實(shí)現(xiàn)”三個層面來分解“人的尊嚴(yán)”問題，使抽象的命題有了具體的史實(shí)來支撐;其次，圍繞三個具體的問題組織歷史史實(shí)，選材涉及中國古代史、中國近代史和世界近代現(xiàn)代史上的典型事件，實(shí)現(xiàn)了古代、近代、現(xiàn)代縱向綜合和中外橫向綜合，綜合程度明顯提高。

　　3、重視考查內(nèi)容的廣泛性，材料形式的新穎性、多樣性。

　　試題在重視傳統(tǒng)的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)涵，突出了社會史、普通民眾生活史的考查，使傳統(tǒng)考查領(lǐng)域與史學(xué)研究新領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。試題材料形式新穎多樣，引用的各類圖片多達(dá)5幅，包括絲綢之路路線圖、寧江機(jī)床廠廣告圖、《窮人國與富人國》漫畫、上海城區(qū)構(gòu)成演變過程示意圖等，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表2個，歷史學(xué)者的評價(jià)等，整套試題嚴(yán)謹(jǐn)而不失生動，洋溢著歷史氣息，試題內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一。

　　二、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷

　　試題更加重視對社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。同時，更加注意熱點(diǎn)問題與學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系。

　　如“對外交流與文化繁榮”主題(第12、13題)從對外交流與文化繁榮的角度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生認(rèn)識對外開放對國家、社會發(fā)展的重要意義，堅(jiān)持對外開放，形成開放的世界意識?！稗r(nóng)耕文化”組題(第16—17題)，不僅呼應(yīng)了近年來中共中央、國務(wù)院和全社會對“三農(nóng)”問題的關(guān)注，而且考查考生從歷史學(xué)科的內(nèi)在要求出發(fā)，認(rèn)識中國傳統(tǒng)社會性質(zhì)，正確處理中國社會所面臨的“三農(nóng)”問題的能力?！叭说淖饑?yán)”題(第37題)，選擇溫家寶總理在2010年2月12日春節(jié)團(tuán)拜會上的講話“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，提煉出“政府應(yīng)讓人民生活得更有尊嚴(yán)”這一主題，通過對19世紀(jì)以來，英國社會存在的不公正現(xiàn)象的批判，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會公平，進(jìn)一步把它深化為對人的尊嚴(yán)的呼喚。 “城市與社會發(fā)展”題(第39題)則從城市與社會發(fā)展的關(guān)系設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生認(rèn)識城市與鄉(xiāng)村關(guān)系，城市發(fā)展對社會產(chǎn)生的不同影響等，呼應(yīng)了我國當(dāng)前面臨的城市化進(jìn)程這一重大問題。

　　從社會現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，從 “歷史——現(xiàn)實(shí)——未來”有機(jī)聯(lián)系的角度設(shè)計(jì)，立意更高，體現(xiàn)了命題者對現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題的關(guān)注，展現(xiàn)了命題者擁有的社會良知，以及不避熱點(diǎn)的自信。

　　三、關(guān)注學(xué)科發(fā)展，回歸歷史真實(shí)

　　關(guān)注高校歷史教育研究發(fā)展趨勢，注重把史學(xué)研究新認(rèn)識、新成果與中學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以糾正傳統(tǒng)歷史教學(xué)中認(rèn)識上的錯誤和偏差，引導(dǎo)考生更加客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史，回歸歷史的真實(shí)。

　　1、突破認(rèn)知套路，回歸歷史真實(shí)

　　近年來，史學(xué)范式引入中學(xué)歷史教學(xué)與考試命題，突破了“革命史范式”單一視角對教學(xué)和考試的主導(dǎo)。新史學(xué)范式等的引入，拓寬了中學(xué)歷史教學(xué)的視野，促進(jìn)了中學(xué)歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。但“范式”本身也有特定的認(rèn)識視角與局限。因此，在今年的命題中，不再刻意設(shè)計(jì)所謂的某種“范式”的試題，而更加強(qiáng)調(diào)，從具體的歷史事實(shí)和歷史的內(nèi)在脈絡(luò)去認(rèn)知?dú)v史。如“農(nóng)耕文化”組題(第16—17題)，“對外交流與文化繁榮”主題(第12、13題)、“寧江機(jī)床廠廣告”題(第18題)、“城市與社會發(fā)展”題(第39題第3、4問)等試題，都展現(xiàn)了如何從具體的歷史事實(shí)和歷史的內(nèi)在脈絡(luò)去認(rèn)知?dú)v史的命題思路和教學(xué)導(dǎo)向。

　　2、突破機(jī)械記憶，回歸思維能力

　　歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)再延續(xù)單純機(jī)械記憶的誤區(qū)，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，把學(xué)生從單靠死記硬背的誤區(qū)中解放出來。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，命題者進(jìn)行了有益的探索，引入了多種歷史研究方法。如第12題考查學(xué)生對歷史地圖的認(rèn)知，第18題考查學(xué)生對具體史實(shí)的象征意義的把握，第15、19題考查學(xué)生的歷史推論能力。第22題考查多角度地認(rèn)識和考察史實(shí)的能力，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)“主要原因”、“根本原因”、“價(jià)值判斷”等割裂歷史聯(lián)系的偏差。第23題考查考生依據(jù)歷史史實(shí)客觀地進(jìn)行歷史推論的能力。第37題第(1)問考查學(xué)生利用注疏閱讀史料的能力，第39題第(4)問考查學(xué)生根據(jù)圖示描述歷史過程的能力等。此外，第14題引用歷史學(xué)家陳寅恪的論述，第22題引用了法國年鑒學(xué)派史學(xué)家馬克·布洛赫關(guān)于歷史研究方法的論述，在注重能力考查的同時，拓寬了考生視野。

　　四、關(guān)注地方特色，探索川卷風(fēng)格

　　從2006年開始分省自主命題開始，體現(xiàn)地方特色就成為命題者關(guān)注的重要內(nèi)容。如“寧江機(jī)床廠廣告”題(第18題)，通過寧江機(jī)床廠在1979年6月25日在《人民日報(bào)》上刊登的推銷其產(chǎn)品的廣告，考查考生對四川在經(jīng)濟(jì)體制改革初期開拓創(chuàng)新精神的認(rèn)識。首先，要求考生有效提取材料信息，包括廣告中的“承接國內(nèi)外用戶直接訂貨”和題干中“1979年”、“人民日報(bào)”、“首次刊登推銷產(chǎn)品的廣告”等關(guān)鍵詞;其次，要認(rèn)識廣告不僅是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，同時也是市場經(jīng)濟(jì)的重要表現(xiàn);再次，要“回歸歷史現(xiàn)場”，認(rèn)識到作為發(fā)布和宣傳中央政策的《人民日報(bào)》上刊登廣告的特定涵義，不同于完全市場經(jīng)濟(jì)意義上的商品廣告的意義。試題既重視地方元素的融入，但更突出與學(xué)科思維能力的有機(jī)融合，這是四川歷史卷考查鄉(xiāng)土歷史的一大特色。

　　再如學(xué)科內(nèi)綜合試題(第37題)的設(shè)計(jì)采取中國古代史、世界近現(xiàn)代史、中國近現(xiàn)代史三大板塊兼顧，不僅體現(xiàn)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的新課程理念，同時較好地解決了不同板塊知識的覆蓋面問題，這一設(shè)計(jì)思路成為四川歷史卷又一大顯著特色。

　　試題“立意—情景—設(shè)問”有機(jī)結(jié)合，立意——關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、滲透人文關(guān)懷與主干知識有機(jī)結(jié)合;情景——新材料與彰顯試題立意有機(jī)結(jié)合;設(shè)問——問題設(shè)計(jì)與思維能力考查有機(jī)結(jié)合，已成為四川歷史試題的另一重要特色。

　　作者：四川師范大學(xué)附中高級教師、歷史教研組長，錦江區(qū)高中歷史兼職教研員，成都市歷史中心組成員，四川省新課改專家委員會成員