看似尋常實(shí)奇崛——簡(jiǎn)評(píng)2010年全國高考(四川卷)語文試題

　　最近對(duì)近年來的四川高考語文試題有一定的研究，拿到今年的四川高考語文試題，不覺眼前一亮，感覺它的目標(biāo)在不斷前移，視野在不斷變化，更有“文”味了。

　　今年四川高考語文試題，穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了命題指導(dǎo)思想的延續(xù)性和與新課標(biāo)銜接過渡的趨勢(shì)。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題目難易適度。在試題取材上，保持了“三維”取材的思路，即從多個(gè)角度和多個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)生活、顯性和隱性的課本素材、文質(zhì)兼美的課外文本材料等三個(gè)維度選取和組合試題素材。

　　2010年四川高考語文命題穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)在綜合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣、開放性更大、整體感更強(qiáng)、引領(lǐng)素質(zhì)教育的意識(shí)更濃五個(gè)方面。

　　一、綜合性更強(qiáng)

　　和往年相比，今年的試題在全面測(cè)查學(xué)生綜合素養(yǎng)方面指向更加明確。主要表現(xiàn)在考點(diǎn)綜合、能力綜合、題型綜合以及知識(shí)、能力與情感的綜合。

　　二、覆蓋面更廣

　　詞語考查的覆蓋面廣在字音的考查上，今年雖然沿襲了往年的思路，但字形考查在往年考雙音節(jié)詞和四音節(jié)詞的基礎(chǔ)上增加了三音節(jié)詞;詞語應(yīng)用的考查上，由前幾年只考成語擴(kuò)大到對(duì)成語、慣用語以及雙音實(shí)詞、雙音虛詞的綜合考查。

　　文體考查的覆蓋面廣今年的說明文閱讀考查已經(jīng)由科技說明文拓展到社科說明文，文言文由去年的夾敘夾議散文回復(fù)到人物傳記，古詩文鑒賞由連續(xù)幾年的古詩鑒賞轉(zhuǎn)到宋詞鑒賞，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀考查打破多年來的文體選擇模式，在去年考外國小說的基礎(chǔ)上，今年又拓展到對(duì)外國散文閱讀的考查。考查文體的拓展，對(duì)擴(kuò)大考生閱讀視野，全面測(cè)查考生語文素養(yǎng)，全面提高考生的語文能力，改變僵化備考和機(jī)械應(yīng)試的局面具有重要的促進(jìn)意義。

　　作文覆蓋面更廣。今年是材料作文，題目的選材滲透到理科領(lǐng)域，讓考生根據(jù)幾何知識(shí)展開聯(lián)想，給考生提供了更為廣闊的選材角度和立意空間。

　　三、開放性更大

　　考查指向具有開放性。如12題宋詞鑒賞，通過用注解提供背景信息的方式把考生對(duì)該詞隱含的傷感之情的領(lǐng)會(huì)由文內(nèi)向文外，由表層向深層，使考生既感受自然“風(fēng)與日”摧殘百花的傷感，又體會(huì)社會(huì)“風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷感。

　　題干設(shè)置具有開放性。如20題既允許考生可以就給定的句子中涉及的描寫對(duì)象進(jìn)行續(xù)寫，也可選擇自然界其它描寫對(duì)象進(jìn)行續(xù)寫。作文讓考生由幾何學(xué)上的點(diǎn)線面展開聯(lián)想，自擬標(biāo)題、自選文體、自定立意。這些題干都沒有將考生局限在某一狹窄領(lǐng)域，而是給考生提供了廣闊的思維空間，有利于他們張揚(yáng)個(gè)性、放飛思想、寫出“我”來。

　　四、整體感更強(qiáng)

　　題與題之間協(xié)調(diào)配合。每道小題的設(shè)計(jì)上，都有意識(shí)地從不同角度突出了語文學(xué)科的主干知識(shí)、核心能力、優(yōu)秀文化與價(jià)值觀等，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。

　　材料與材料之間互相補(bǔ)充。試題在選材上注重了廣泛性，首先是貼近學(xué)生生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生;其次是結(jié)合教材命題，注重顯隱結(jié)合;第三是選擇閱讀材料，力求文質(zhì)兼美;第四是注重人文、自然、科技、文化等多方面、多角度材料的相互配合。

　　五、引領(lǐng)素質(zhì)教育的意識(shí)更濃

　　注意測(cè)試考生創(chuàng)新思維能力。19題要求考生對(duì)陶淵明詩句“悠然見南山”的“南山”之景，展開合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫，這就測(cè)查了考生的想象能力;21題材料作文，要求考生從對(duì)幾何學(xué)上“點(diǎn)”的屬性思考出發(fā)，或聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的某個(gè)方面，或聯(lián)系考生的生活體驗(yàn)展開聯(lián)想，在聯(lián)想的思維發(fā)散中就有可能產(chǎn)生新的感悟。創(chuàng)新就要根據(jù)已知探討未知，7題根據(jù)《書畫裝裱》一文提供的信息去推斷文內(nèi)與文外信息，這就是讓考生從閱讀中再生信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。

　　注意測(cè)試考生生態(tài)環(huán)境意識(shí)。五大題，讓考生閱讀外國散文《自然》，與文本作深層次對(duì)話，和作者一道去感悟大自然的神圣、莊嚴(yán)、博大、深邃，受到精神洗禮，去認(rèn)識(shí)人與自然的契合。13題詩詞鑒賞《減字木蘭花》讓學(xué)生欣賞花團(tuán)錦簇的美麗春光。20題讓考生仿照“樹是水土的衛(wèi)士，讓它綠化大地山川”續(xù)寫兩句話，要求從不同方面表達(dá)保護(hù)生態(tài)環(huán)境之意。

　　注意測(cè)試考生審美鑒賞能力。對(duì)于中學(xué)生而言，審美鑒賞的命題只能是“高起點(diǎn)低落點(diǎn)”。今年考的宋詞，簡(jiǎn)析語言的表達(dá)效果和詞隱含的傷感之情，通過對(duì)花繁葉茂的美麗春景的品讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情愫;14題閱讀美國作家愛默生散文《自然》，在對(duì)詞和句的理解，對(duì)全文主題思想、情感意緒的把握中測(cè)試考生審美鑒賞能力。

　　注意測(cè)試考生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。語言基礎(chǔ)知識(shí)方面，選擇在日常生活和報(bào)刊雜志上常見的字音、字形、成語、病句類型，第六大題或考查考生捕捉和篩選主要信息，正確提煉、概括壓縮的能力;或考查考生運(yùn)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象的能力等。擴(kuò)寫題繼續(xù)從考生所學(xué)課文中選材，既綜合考測(cè)仿寫、擴(kuò)寫以及修辭手法的運(yùn)用能力又意在啟示我們中學(xué)語文教學(xué)要重視用教材教學(xué)生。

　　注意語文與其他學(xué)科的交叉整合。今年的試題在這方面作了嘗試，例如，對(duì)詞語的考查涉及到物理學(xué)中相關(guān)概念;作文題要求考生從幾何學(xué)上“點(diǎn)”這一概念的認(rèn)識(shí)出發(fā)展開聯(lián)想，有感而發(fā)，從不同的方面去思考小與大的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了文理滲透，引領(lǐng)考生把學(xué)語文用語文的空間拓展到自然科學(xué)領(lǐng)域。

　　(注：作者系四川省中學(xué)語文特級(jí)教師，四川師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教研組組長(zhǎng)，成都市高三語文中心組成員，四川省高考指導(dǎo)委員會(huì)委員，四川師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師)