黑龍江日報訊(本報記者 趙宇清 蔣國華)19日，以“提高高等工科學校人才培養(yǎng)質量”為主題的中外大學校長論壇在哈爾濱理工大學隆重舉行。來自國內外近20所大學的校長匯聚一堂，為工科院校的發(fā)展交換心得、尋求啟示。

　　求解培養(yǎng)對路人才

　　定制培養(yǎng)因需而異

　　在此次論壇上，許多大學校長都在如何根據(jù)用人需求改革課程體系方面提出很好的點子。美國硅谷大學校長蕭鳳鳴說，教師設計課程前要對國家最先進技術的發(fā)展情況與各自領域中新興技術的發(fā)展趨勢有充分認識，課程設計方案出來后還要通過第三方審查，第三方可以對課程設計方案起到客觀的評估作用。高科技工業(yè)最需要的是那些具有三到五年高新技術產業(yè)與商業(yè)部門工作經驗的畢業(yè)生，因為這群人才有能力領導一個產品研發(fā)的應用研究項目。為適應這一需要，硅谷大學與當?shù)馗咝录夹g產業(yè)與商業(yè)部門聯(lián)手，在學生畢業(yè)前為學生提供在當?shù)毓緦嵙暤臋C會。

　　哈爾濱理工大學副校長孟大偉認為針對不同規(guī)格的人才需求，應設置不同的課程體系。學校針對試點專業(yè)制定了兩套人才培養(yǎng)方案：A方案具有學術取向，課程設置注重理論和實驗，實踐環(huán)節(jié)注重科研訓練;B方案具有應用取向，課程設置注重實習與實訓，實踐環(huán)節(jié)注重技能訓練。針對不同企業(yè)的具體需求，學校還開設了“定制式”培養(yǎng)班，如電氣專業(yè)與特變電工有限公司設置的“特變電工”班、軟件工程專業(yè)與“東軟集團”開設的軟件服務外包“定制班”等。學校建立了“專業(yè)方向”和“課程內容”的動態(tài)調整機制，通過校企聯(lián)動的合作機制，根據(jù)行業(yè)主流工作崗位需求的變化，及時調整專業(yè)方向和課程內容，實現(xiàn)新舊知識點的更替。師資隊伍也實現(xiàn)了“走出去、請進來”的機制，試點專業(yè)每年各派3~5名青年教師到相關大企業(yè)學習研修，提高青年教師自身的工程實踐能力;同時試點專業(yè)每年還聘請大企業(yè)技術人員到學校兼職授課，使學生及時了解業(yè)界最新技術、管理方法及最新動態(tài)。

　　這種教學改革激發(fā)了哈理工學生的學習熱情和創(chuàng)新意識。在去年各類學習與科技競賽中，學生共獲省級以上獎勵多達711人次。 密切的校企合作使企業(yè)除了可得到理想的畢業(yè)生外，還推進了企業(yè)的技術進步。近3年，電氣與機械兩個試點專業(yè)就與哈爾濱電站集團等大型企業(yè)聯(lián)合成功申報了9個國家重大專項和國家科技支撐項目，極大地增強了企業(yè)競爭力。

　　求解增加實習培訓機會

　　院校合作新路眼光向外

　　保加利亞索菲亞理工大學在國際交流合作方面有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。據(jù)該校副校長喬治·米霍夫介紹，學校在與多國組織進行項目合作后開設了3個以外語為授課語言的學院，工程教育與工業(yè)管理學院(德語)、工程學院(英語)和電氣工程學院(法語)。索菲亞理工大學參與了大量的國際科研項目，并取得了可觀的經濟效益。目前，索非亞理工大學與中國哈爾濱理工大學根據(jù)雙方協(xié)議正進行聯(lián)合科研活動。雙方已就基于虛擬樣機技術在集體環(huán)境下復雜產品的設計及模擬這一項目進行了大量的工作。

　　俄羅斯新西伯利亞國立技術大學尼古拉·V·普斯托夫教授介紹，他們的學校正在致力于教育和科學的國際化研究的實現(xiàn)。2007年至2008年，學校以實現(xiàn)高科技的國家優(yōu)先項目教育框架作為實習和培訓的專業(yè)基礎，建立了世界一流的研究實驗室和集體科學研究中心。這些中心已經引起了學校合作伙伴的高度注意，例如來自德國的學者在2008年至2009年就在這些實驗室和中心中對激光技術以及現(xiàn)代激光技術問題進行了研究。此外，學校還擁有技術狀態(tài)良好的網絡實驗室和科學教育中心，最近還為韓國高職院校教師所做的為期兩周的專業(yè)培訓。而學校同西門子、德州儀器、摩托羅拉、美國國家儀器等企業(yè)的合作大大增加了學生參加實習和培訓的機會。為了實現(xiàn)“多語言環(huán)境的概念”，學校規(guī)定學生和教師都可以免費進入外國語言專業(yè)中心學習，這種學習不僅限于英語語言學習，各個語種均在免費學習的范圍之內。

　　求解提高就業(yè)競爭力

　　實施創(chuàng)新教育接受創(chuàng)新課程

　　目前，知識型人才數(shù)量，如果想要贏得用人單位的青睞，我們不僅需要有特定的專業(yè)能力，而且在工作中還要具備創(chuàng)造性的才智。鑒于此，臺灣中華大學已開始準備實施培養(yǎng)教師和學生們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。臺灣中華大學校長沙永杰說，這種做法的主要目的就是使學生更具創(chuàng)造性和靈活性，這樣他們才能在擁擠的就業(yè)市場更具競爭力。目前，他們已完成4個主要方案：創(chuàng)新課程的廣泛實施、創(chuàng)新創(chuàng)意中心的成立、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師訓練營的建立和國內外企業(yè)的創(chuàng)新大賽。

　　臺灣中華大學從1999年開始實施創(chuàng)新教育。大一大二學生需接受一些創(chuàng)新必修課程的學習。大三和大四的學生需要完成一個團隊項目，并且項目本身必須要有足夠的創(chuàng)意。為此，臺灣中華大學于1999年8月成立了創(chuàng)新創(chuàng)意中心，專門用來提供創(chuàng)造性的教學、講座、舉辦創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽、國際創(chuàng)新論壇和精英學生訓練營等。臺灣中華大學還建立了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師訓練營，每學期末學校會在各個部門挑選一到兩名老師參加此訓練營。訓練營的培訓課程包括設計創(chuàng)意的訓練、發(fā)明的原則和如何解決處理問題等。在過去幾年中，臺灣中華大學的老師和學生贏得了眾多的技術創(chuàng)新大獎。如今，在臺灣的高等教育機構中，中華大學已經表現(xiàn)出作為領先者的龐大實力。