日前，在新加坡召開的國(guó)際教育圓桌會(huì)議吸引了來自澳大利亞維多利亞州、加拿大阿爾伯達(dá)省、中國(guó)、中國(guó)香港、瑞典和美國(guó)的教育部長(zhǎng)和高級(jí)政府官員出席并就“如何打造最優(yōu)秀的教育體系”進(jìn)行了公開對(duì)話。新加坡教育歷來以辦學(xué)認(rèn)真、學(xué)術(shù)成就卓越而享負(fù)盛名。教育(特別是職業(yè)教育)在新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直占有舉足輕重的地位。在采訪中，新加坡工藝教育局局長(zhǎng)兼總裁傅玉發(fā)先生就新加坡職業(yè)教育如何幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)和未來發(fā)表了看法。

　　中國(guó)的教育正在經(jīng)歷從精英教育體系到大眾/主流教育體系的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在就業(yè)市場(chǎng)上尤為突出。您認(rèn)為現(xiàn)有的教育體系應(yīng)如何更好地培養(yǎng)具有相關(guān)技能的學(xué)生，以增加其就業(yè)機(jī)會(huì)？

　　其實(shí)可能全世界都在面臨著類似的挑戰(zhàn)，既要滿足人民的愿望，又要滿足業(yè)界的需要。

　　從規(guī)劃的角度看，在新加坡的長(zhǎng)期教育和人力規(guī)劃方面，政府采取了全面和綜合策略。在最高一級(jí)，我們?cè)O(shè)立了國(guó)家人力理事會(huì)(National Manpower Council)，這個(gè)理事會(huì)的成員單位包括教育部、人力部和貿(mào)工部等三個(gè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)確立和審查大學(xué)、理工學(xué)院以及工藝教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)專業(yè)和技術(shù)熟練人力資源的廣泛目標(biāo)——這些目標(biāo)涉及主要產(chǎn)業(yè)部門和諸多領(lǐng)域，確保不同層次的相關(guān)專業(yè)和技術(shù)熟練的人力資源的供應(yīng)，滿足未來行業(yè)的需求。

　　在人才供應(yīng)方面，我們“以能力為導(dǎo)向”的國(guó)家教育體系認(rèn)可學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和能力，讓學(xué)生的能力與適當(dāng)?shù)恼n程和學(xué)習(xí)節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，從而使各類型的學(xué)生都能夠以既能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、又能充分發(fā)揮潛力的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我們規(guī)定，每名兒童必須接受10年的通才教育后才能升入中學(xué)繼續(xù)接受教育。每年約有25%的學(xué)生升入初級(jí)學(xué)院(2年制的大學(xué)預(yù)備教育)，40%的學(xué)生升入理工學(xué)院(3年制文憑課程)，25%的學(xué)生升入工藝教育機(jī)構(gòu)或技術(shù)教育學(xué)院(2年制技術(shù)培訓(xùn)課程)。

　　技術(shù)教育學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)熟練技術(shù)人員，理工學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)技師，大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人員和研究人員。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在錄取時(shí)會(huì)考慮學(xué)生不同的能力水平及其潛在就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，我們的畢業(yè)生深受業(yè)界歡迎。

　　新加坡教育體系的優(yōu)勢(shì)之一，是從一個(gè)學(xué)習(xí)層面進(jìn)入另一學(xué)習(xí)層面的靈活性。例如，選擇繼續(xù)深造的技術(shù)教育學(xué)院畢業(yè)生可以進(jìn)一步參加理工學(xué)院有關(guān)課程的學(xué)習(xí)。同樣，理工學(xué)院的畢業(yè)生可選擇到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些“橋梁和梯子”使表現(xiàn)良好的畢業(yè)生有機(jī)會(huì)在更高的教育水平上參加更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。

　　缺乏工作經(jīng)驗(yàn)通常是畢業(yè)生找工作時(shí)遇到的最大障礙。新加坡的教育體系如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)？

　　我們通過為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們獲得行業(yè)相關(guān)的實(shí)用技能，確保他們畢業(yè)時(shí)具備行業(yè)所需的技能。

　　舉例來說，技術(shù)教育學(xué)院教育體系的一個(gè)重要特點(diǎn)是在課程確定、課程設(shè)計(jì)和課程審查方面與業(yè)界保持密切聯(lián)系。技術(shù)教育學(xué)院與我們學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)中的產(chǎn)業(yè)代表密切聯(lián)系，持續(xù)關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以便對(duì)現(xiàn)行課程做出必要修改或開設(shè)新課程。這種做法確保了我們的畢業(yè)生總能夠滿足畢業(yè)時(shí)的行業(yè)需求。

　　通過與業(yè)界建立牢固的合作伙伴關(guān)系，我們的理工學(xué)院和技術(shù)教育學(xué)院都設(shè)立了技術(shù)中心或人才中心，模擬“現(xiàn)實(shí)生活”中的工作環(huán)境，為工作人員和學(xué)生提供專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們將項(xiàng)目工作與課程相結(jié)合，使學(xué)生能夠參加現(xiàn)實(shí)生活中的工作。

　　職業(yè)教育在新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。新加坡的職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生，滿足競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的需求？

　　作為新加坡職業(yè)教育和技術(shù)教育的最大提供者，技術(shù)教育學(xué)院應(yīng)用“動(dòng)手到動(dòng)腦再到思考”的教育模式提供全面教育，培養(yǎng)與工作場(chǎng)所相關(guān)、適應(yīng)性強(qiáng)的全才畢業(yè)生。我們與行業(yè)相關(guān)，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程使學(xué)生能夠獲得與職業(yè)相關(guān)的技能，在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)獲得主動(dòng)性。

　　作為我們課程的核心部分，所有學(xué)生都必須完成必修的生活技能模塊的學(xué)習(xí)，如溝通、協(xié)同工作，以及解決問題的技能——這使得學(xué)生獲得的不僅僅是工作場(chǎng)所需要的“動(dòng)手”技能。學(xué)生們還會(huì)被灌輸不斷更新和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，保持行業(yè)相關(guān)，并能找到工作。

　　此外，我們還與業(yè)界保持密切聯(lián)系，不斷跟蹤日新月異的產(chǎn)業(yè)需要和條件。我們不僅能夠保持與現(xiàn)有課程的相關(guān)性，還能面對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新出現(xiàn)的需求發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域。