梅州中學英語高級教師　梁慶霞<

　?。玻埃埃纺旮呖歼^去了，２００８年的高考備考工作在緊鑼密鼓地進行著，該如何有效地沖刺英語科的復習呢？筆者有幸參加了２００７年英語科的高考評卷工作，在對主觀題的答題情況進行總結的基礎上，提出把握今年備考的幾個策略。

　　主要存在問題

　　一、很多學生的英語基礎不扎實，學習英語的態(tài)度不明確，學習方法不恰當。

　　全省不到５２萬的考生中，主觀題全省平均分是２２.７８分（總分共６０分），分別是：聽取信息1.88分（總分5分），語法填空5.17分（總分15分），基礎寫作6.75分（總分15分），任務型寫作8.98分。其中有10萬多的考生在聽取信息中得0分；4萬7千多的考生語法填空得0分；3萬4千多的考生在基礎寫作中得0分；8萬多的考生在任務型寫作中交了白卷或是寫了一些毫無相干的東西。因為題目難度大嗎？非也！去年英語高考的聽取信息題，有一道題要求填數(shù)字，一道題填月份，這些是初中階段要求掌握好的基礎知識；語法填空考查了學生基本的語法知識：基礎的時態(tài)（一般過去時）；詞的用法如：代詞、副詞、介詞、冠詞；語法成分如補語、賓語從句引導詞、狀語從句引導詞、詞組的搭配。再看，寫作中，很多學生不懂如何表達“偉人”和“明星”，也竟然不知如何表達對父親的感激之情，連說“Thankyou,Dad”也不懂？這說明有的學生英語基礎差，平時的學習中沒有明確態(tài)度，不注重英語知識的學習和技能的掌握，而有的學生沒有在考場上努力找到得分點、培養(yǎng)“每分必爭”的意識。

　　二、英語的學習機械化，語言的實際應用能力不強。

　　從主觀題的評卷情況看，整體上，學生的英語學習比較機械，語言應用能力不強，筆頭表達能力、對信息的獲取、加工和整理的能力較差，篇章意識不強，仍停留在中文式的思維上。在基礎寫作的評卷過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生平時的學習不靈活，詞匯搭配混亂、不善于運用所學的句型進行表達，有的學生出現(xiàn)堆砌辭藻，生硬翻譯的現(xiàn)象；在任務型寫作中，很多學生沒有注意審題，如第一部分要求總結父親對兒子的期望，卻出現(xiàn)很多考生按照習慣性思維，對全文進行總結，或者直接抄襲原文當中的句子，導致得分低下；第二部分的三個要點寫讀信后的感受、自己在父親教導之下的成長經(jīng)歷、對父親的感激和祝福之情，這些表達都是常聽常見常閱讀的內容，但是很多考生卻不懂得學以致用，出現(xiàn)交白卷、跑題、漏要點的現(xiàn)象。寫作過程當中，學生主要存在的不足還在于詞匯的積累不夠，句子結構不清，句與句的過渡不自然，段落的銜接生硬，寫作思路混亂等。

　　把握２００８年備考策略

　　一、復習中端正學習英語的態(tài)度，立足英語的語言基礎知識，改進學習方法。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的英語知識是日積月累積攢起來的，故學生要端正學習態(tài)度，注意積累。優(yōu)秀生要克服“高原期”，復習中大膽挑戰(zhàn)難題，向高分沖刺；中等生要夯實基礎，總結學習方法和解題技能，不斷地在復習中自我暗示，體會到成功的喜悅；基礎較差的學生則要樹立信心，減少心理壓力，盡量放低復習起點，大量進行詞匯句型的練習，相信“一份耕耘就有一份收獲”的道理。復習過程中，所有的考生都應該立足語言基礎知識，因為詞匯、句型和語法是學習英語和應用英語的根本，高考沖刺階段的復習，要加強詞匯、短語、句型、語法等的綜合復習與分類訓練，同時在聽力、閱讀、寫作訓練中復習和鞏固英語的基礎知識，自覺系統(tǒng)梳理、歸納、總結和拓展所學的英語知識，如英語的構詞法、各種復合句的特點等，靈活掌握處理英語語言問題的基本技能技巧和方法，基礎知識復習與各方面能力的培養(yǎng)同步。另外，學生要在復習中要不斷整理思路，查漏補缺，避免問題的沉積，及時進行“復習反饋”。“復習反饋”是指學生建立復習檔案，包括自己的復習重點、解決問題的成效、錯題檔案、復習方向等，及時了解自己的復習進展情況，認真對語言、語法知識進行橫向和縱向的比較，注意知識的聯(lián)系與變式，構建知識體系；摸索解題的規(guī)律，不斷總結，智取解題的切入點，形成學習的策略。

　　二、通過大量的聽、限時的讀和交流式的寫，培養(yǎng)篇章意識，形成英語語感，提高語言的應用能力。

　　在最后的備考階段，學生應該把大部分時間用在聽力、閱讀和寫作的練習上，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，在練習中加深理解，鞏固記憶，在練習中培養(yǎng)篇章意識，形成英語語感，學會應用。在聽的方面，要保證至少每周三次以上的聽力訓練，要選擇情景真實、難易適宜、語速恰當以及以英語為母語的英美人士朗讀的材料；聽力練習中，培養(yǎng)預測、速寫、記筆記的習慣，總結聽力題的解題技巧。在讀的方面，應堅持每天進行三篇連讀的限時閱讀訓練，選擇不同體裁以及不同題材、難易度與高考相近的文章，養(yǎng)成先看問題，再進行閱讀的習慣；閱讀中，遇到新詞匯要根據(jù)上下文推測詞義，要主動分析長句、難句，學習文化背景知識，最后用英語復述文段、總結文章大意，以此提高加工信息、概括、謀篇以及英文思維的能力；在寫的方面，熟悉高考中常見的幾種體裁，并和看圖作文、縮寫、擴寫、人物介紹等一起進行經(jīng)常性限時訓練。在寫作訓練中，可經(jīng)常進行交流式的寫作，也就是寫作前在小組內討論如何寫的問題，如：切入點、寫作的思路、具體可用到的句型、語法、以及所表現(xiàn)出來的文章的格調；寫完后，把不同小組的作文展示出來，讓大家共同修改、互相提出意見和建議，以此開闊寫作思維，提高寫作的能力。