一、分數含金量區(qū)別法的由來

　　筆者開始思考分數含金量的區(qū)別方法始于2003年。由于湖北省1999年第一批最低錄取控制分數線（理工，下同）為566分，2000年為561分，2001年則為555分，2002年竟然相同仍為555分，幾年之間第一批最低錄取控制分數線幾無變化，可到了2003年則僅有502分，湖北省在2003年是考后估分填報志愿，有一個省重點中學的大部分考生估分在450～500分，估分在500～530分的不太多，530分以上的較少，550分以上的稀少；兩年之間考分反差太大，讓廣大考生及家長都無所適從。于是筆者就想探尋一種方法來解決這個問題，分數含金量區(qū)別法因此應運而生。在2004年經過了實踐的檢驗，筆者正在總結經驗之時，看到了來自于2004年10月15日《人民日報》（華東新聞）上的一則消息，其具體內容如下：

　　“江西省教育廳廳長漆權介紹，今年（指2004年，作者注，下同）高考江西600分以上考生達12212人，最高分為723分（滿分750分），是歷年高分考生最多的一次。

　　能不能擴大高分考生地區(qū)的招生指標，讓更多考生都能上心儀的大學？全國許多重點高校也作出過努力。前年，北京大學領導為表示對老區(qū)的支持，曾許諾：江西600分以上的考生我們都要了。可是，江西領導的回答讓他嚇了一跳：‘你要得了嗎？我們可有6000人！’據江西省高招辦介紹，江西高分考生每年都很多。前年（指2002年）600分以上的考生是6000人，去年（指2003年）是近5000人，而今年是前兩年的兩倍多。”
筆者猜想北京大學這位領導可能不管招生，再就是只知道北京市的情況，而對外省市區(qū)的情況不太了解，不然不會說出外行話。北京大學每年全部的招生計劃就是3000余人不到4000人，北大本科生2005年計劃招生總數為3845人，就是全部招江西600分以上的高分考生也不夠，因為江西600分以上的高分考生多達6000人。連呆在學校多年的北京大學領導都被這600分“弄暈”了，以為江西的600分與北京的600分一樣稀少珍貴?？梢娺@個問題很值得作為重點一講，更值得引起廣大考生與家長的重視。

　　此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的。產生含金量不同的主要原因是每年的高考考題的難易程度是不一樣的，有時是有較大區(qū)別的。再加上各省（直轄市、自治區(qū)）的教育質量參差不齊，應對考試的能力也各不相同，還有每年的各省市區(qū)報考人數的不同及考試水平的不同，等等。

　　江西省2002年600分以上的考生是6000人，2003年是近5000人，而2004年江西600分以上考生達12212人。很明顯從列舉的數字上就可以看出：2003年600分的含金量比2004年的600分的含金量要高出許多，但到底高出多少，有沒有精確的算法將其加以區(qū)分呢？當然有。

　　在告之計算方法之前，再舉一個例子。2004年是湖北省第一次高考自主命題，同時也是湖北省第一次高考考后據分填報志愿，當年華中科技大學的錄取分611分，武漢大學的錄取分608分(理工類)。據2004年在鄂招生院校第一志愿生源情況統(tǒng)計表(理工類)來看，第一志愿填報華中科技大學在610分，累計人數有3530 名，到595分累計人數達4588名，到561分累計人數達4939名，而錄取計劃僅有3214名，從以上可以看出，在610～595分這15分之間擠有多達1374 名考生，也就是說，有1300余名考生第一志愿填報有誤；而在595～561分這30余分里卻僅有351名考生，比之595～610這個分數段少很多。武漢大學的情況也差不多，第一志愿填報武漢大學在610分累計人數有2342名，到595分累計人數有3216名，到561分累計達3339名，而錄取計劃僅有2338名，從以上可以看出，在610～595分這15分之間擠有多達874名考生，也就是說，有750余名考生第一志愿填報有誤；而在595～561分這30余分里卻僅有123名考生，比之595～610這個分數段少很多。

　　為什么有這么多考生知道自己的考分，而第一志愿還填報有誤呢？其主要原因，大概是對分數之含金量的區(qū)別方法未掌握所造成的。由于華中科技大學近幾年的錄取分最高是在2001年的593分，故而這些考生，尤其是600分以上的考生會認為，我留有了不少余量，應該沒有問題?？扇绻ㄋ﹤冎懒?004年的考分“很虛”，其600分的理論含金量僅相當于2003年的…分，他（她）們是絕對不會隨便去報的。
  
　　二、此600分與彼600分之含金量的區(qū)分方法

　　這個……分是怎樣得出來的，此600分與彼600分之含金量究竟應怎樣加以區(qū)分呢？先請看：

　　江西省2005年第一批本科最低錄取控制分數線：理工545分，文史554分
　　湖北省2005年第一批本科最低錄取控制分數線：理工524分，文史506分
　　理工類……文史類 江西省……
　　湖北省……        湖北省……
　　江西省2004年第一批本科最低錄取控制分數線：理工596分，文史583分
　　湖北省2004年第一批本科投檔資格線：理工561分，文史536分
　　理工類 ……   文史類  江西省……
　　湖北省 ……         湖北省 ……
　　江西省 2003年第一批本科最低錄取控制分數線：理工512分，文史530分
　　湖北省 2003年第一批本科投檔資格線：理工502分，文史516分
　　理工類 ……   文史類  江西省……
　　湖北省……            湖北省 ……
　　江西省 2002年第一批本科最低錄取控制分數線：理工564分，文史542分
　　湖北省 2002年第一批本科投檔資格線：理工555分，文史527分
　　理工類 ……   文史類  江西省 ……
　　湖北省 ……        湖北省 ……

　　根據以上所算數據，可以知道：（1）江西省2003年（理工）600分的含金量最高，2005年次之，2002年又次之，2004年最低；同理可知，所有相同分數在不同年份之含金量的區(qū)別，余下從略。（2）江西?。ɡ砉ぃ?005年600分的含金量比2004年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量…。（3）湖北?。ɡ砉ぃ?003年600分的含金量最高，2005年僅次之，2002年又次之，2004年最低。（4）湖北?。ɡ砉ぃ?005年600分的含金量比2004年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高……。（5）江西省2003年（文史）600分的含金量最高，2002年僅次之，2005年又次之，2004年最低。（6） 江西?。ㄎ氖罚?005年600分的含金量比2004年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低……；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量……。（7）湖北省（文史）2005年600分的含金量最高，2003年僅次之，2002年又次之，2004年最低。（8）湖北?。ㄎ氖罚?005年600分的含金量比2004年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量……；2005年600分的含金量比2002年600分的含金……。

　　下面給出2006年江西省和湖北省的有關數據，請讀者自行加以分析比較。

　　江西省2006第一批本科最低錄取控制分數線：理工550分，文史563分
　　湖北省2006第一批本科最低錄取控制分數線：理工546分，文史545分
　　理工類 ……  文史類 江西省……
　　湖北省……           湖北省……

　　需要說明的是，這個含金量的數據不是很精確，原因在于各省市區(qū)每年劃分第一批本科最低錄取控制分數線的比例有所不同。據筆者所知，湖北省2005年第一批本科最低錄取控制分數線的比例在…左右，2004年第一批本科最低錄取控制分數線的比例在…左右(由于江西省、湖北省此比例數據未予公布，筆者計算所用數據不太準確，故加左右。)在一般情況下足以使用，如需精確，可加以調整，其方法是：……

　　三、采用600分和省線來區(qū)分含金量的理由

　　這里，作者先回答讀者在心里想問的一個問題，為什么要采用600分和本科第一批（或各批次）錄取控制分數線來比較、分析含金量的不同，其理由如下：……（3）它是……。據了解，各?。ㄊ?、區(qū)）對第一批次錄取控制分數線的劃分范圍一般在115%～120%之間，其余批次錄取控制分數線的劃分范圍稍有不同，也大體如此。有的省（市）對劃分錄取控制分數線的比例公開，有的省市對劃分錄取控制分數線的比例則不明確公開，但大家可以初步測算，不過可能不太準確，但可以供參考，測算不太準確的原因是所掌握的數據不太全。需要說明一下的是，在計算含金量時各批次錄取控制分數線都有作用，而不僅僅是第一批次錄取控制分數線。（4）至于為什么選擇600分，這是因為在許多地方，在許多年份里，600分都是一個比較高的分數，它不僅反映了一個地方的學習水平和考試水平，也折射出了一個地方的高考情結，因此許多地方都將600分作為高分考生的重點保護線。（5）由于600分一般均高出第一批次錄取控制分數線很多，故而第一批次錄取控制分數線一般不會將其超過（江西省2004第一批本科最低錄取控制分數線理工類高達596分），這樣……。
   
　　四、采用分數含金量區(qū)別法的作用

　　知道了各年之間高考成績含金量較準確的不同有什么作用呢？由于含金量的不同，此600分與彼600分是不可以相比的，此分與彼分也是不可以相比的，因為沒有可比性。當通過上述方法，計算出600分的不同含金量后，就可以知道此600分與彼600分有多大區(qū)別和不同，此分與彼分有多大區(qū)別和不同，在將其適當予以調整后，就可以作為高考志愿填報的重要數據之一了。

　　如江西省……。換句話說，2003年的600分可相當于2005年的……。2005年600分的含金量比2002年600分的含金量……。也就相當于……，也就可以認為2002年的600分僅相當于2005年的……。換句話說，2005年的600分可相當于2002年的……。2004年的600分的含金量比2003年的600分的含金量…！，那么可以認為2004年的600分只相當與2003年的……。這樣就可以大體相比了，但還不太準確；因為這僅僅是計算得出的理論上的相對含金量，但據筆者的研究經驗，從總體上看(個體另當別論)，計算得出的理論含金量往往偏高，還應乘上一個系數，使之有所降低，就相對比較準確一些。再結合筆者下面介紹的分數排序定位法進行分析、比較、修正，就更好一些。

　　五、系數在分數含金量區(qū)別法中的作用

　　為什么還要乘上一個系數？這是因為：……(4) 大家雖然知道此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的，但不知道具體量化比較的辦法。(5) 尤其是由于使用了許多年，廣大考生及家長都習慣了看絕對數字，并以絕對數字作為填報依據；等等。這些就導致了誤差，這就需要具體的情況具體地分析，不同的情況不同地處理。
這個系數到底是多少呢？仍以……。為什么說這樣比較準確一些，下面筆者還要結合分數排序定位法進行分析、比較、說明。

　　六、分數含金量區(qū)別法的使用方法及其實例

　　分數含金量區(qū)別法可以區(qū)分總量，也可以區(qū)分個量，即對院校的高考志愿填報有幫助嗎？可以預測校線嗎？當然可以，當然有幫助。請看：

　　……

　　準確運用分數含金量區(qū)別法的難點在于：在什么條件、什么情況下采用什么系數？雖然常用系數僅有幾個。在這里作者告訴大家所采用系數的理由，……

　　……因此需要采用系數加以調整，以降低2004年的預測分。余下的，限于篇幅就不一一解答了。

　　根據上述舉例可以說明：(1) 在連續(xù)預測之中，采用預測分則稍準確一些或者說稍省事一點，如華中師大……如中南財大2004年預測2005年的錄取分……；等等。(2 ) 所采用的系數一般僅為10余個，常用的就更少了。（3）是否采用系數和采用什么系數，可把握一個基本原則就是，自己采用要有能說服自己的理由。(4) 實在找不到說服自己的理由或不知是否采用系數和采用什么系數，那就結合下面的分數排序定位法一起來用就ΟΚ了。