物理

　　“人造地球衛(wèi)星”成2011年新增考點

　　□高級教師張永興

　　一、物理考綱略有變化

　　變化之1：考試目標有微調

　　新考綱將原來具體的能力目標考查“5.科學探究能力”刪去，簡并為“1.基礎知識與基本技能”、“2.物理思維能力”、“3.物理實驗能力”、“4.綜合應用能力”。但仍把“能發(fā)現(xiàn)問題，對存在的問題設計實驗方案進行探究”納入“綜合應用能力”考查范圍。真正刪去的是“能對給出的現(xiàn)象和問題進行實驗的或理論的探究”。因為這層考查要求已經(jīng)反映在物理實驗能力和綜合應用能力中了。

　　變化之2：考試細節(jié)增加

　　首先，增加了“物理學科各部分考試行為目標在試卷中所占的分值的比例”。即：物理學科高考試卷中各部分行為目標所占分值的比例，根據(jù)課程標準對高中學生物理學科的學習要求制定?；A知識與基本技能約占25%;物理思維能力約占35%;物理實驗能力約占20%;綜合應用能力約占20%。初步量化了四種能力考查目標，從中可以反映出中檔思維能力問題占比大，應該是復習的重點。

　　其次，試卷的格局有變化，考點有增加。增加了課程標準中拓展Ⅱ部分的動量、動量守恒定律;用DIS驗證動量守恒定律(學生實驗)B;人造地球衛(wèi)星C。并以填空題型選做的方式出現(xiàn)，供考生先做，需要投入適當?shù)臅r間和精力認真復習。

　　二、如何復習新增考點

　　1、一視同仁新增考點

　　與“人造地球衛(wèi)星”知識點相比，動量、動量守恒定律確實是教學的難點，這方面試題歷來使考生感到頭痛的。所以，部分考生就干脆放棄動量的復習，一味地盡做些與人造地球衛(wèi)星相關的問題。這種彼此厚薄、抑揚不均的復習是不妥的。高考中逐漸增加選修知識的內容，目的是提高廣大高中生綜合知識素質。如果我們總是以考什么教什么做什么，或者棄難求易的功利心態(tài)來權衡復習，最終導致應該理解的知識體系暫缺不全，認識問題膚淺不深入，分析問題思維單一不活躍。更可怕的是缺乏知難而上攻堅的精神。

　　其實，就考綱規(guī)定的知識點學習水平，“動量、動量守恒定律”考查屬“B”級，只是“理解”(對知識有進一步的認識)。而“人造地球衛(wèi)星”考查屬“C”級，要求“掌握”(對知識有較深入的認識)。

　　其次，這兩個知識點都有廣泛的實際應用，特別是尖端高科技領域。譬如，探究放射性元素衰變、核反應中生成新核，它們之間發(fā)生的相互作用要應用到動量知識。模擬太陽核聚變的強子相互撞擊、嫦娥探測器的點火變軌等都涉及到動量、動量守恒定律的知識。至于“人造地球衛(wèi)星”應用萬有引力定律，開普勒三定律等，聯(lián)系人類對太空的探究。

　　再者，這兩考點首次在高考試題中出現(xiàn)，而且是以填空題型出現(xiàn)。所以，題目文字描述不會很長，理解題意不會有很大的困難。兩者會以均等的能力要求設計試題的，我們沒有必要患得患失怕這怕那，應該一視同仁復習好這兩新增考點，不必“避重就輕”。

　　2、重視基礎控制難度

　　面對新增的兩個考點，復習時本著重視基礎，理解基本概念和規(guī)律。注意聯(lián)系，與相關考點知識有機融合。了解應用，解決些簡單的實際問題。嚴格把握與控制復習的難度，把基礎問題弄清楚，中檔問題搞明白，沒有必要解答那些難題。

　　對于動量、動量守恒定律的復習，主要知道什么是動量，它的矢量性。辨析一直線上的撞擊反彈物體的動量變化;平拋運動、勻速圓周運動中物體的動量變化及其動量變化的快慢。能將接觸過的F-t圖，由過去的牛頓定律和運動學公式分析，變?yōu)橹苯佑脛恿慷ɡ硭伎?。正確書寫動量守恒定律，理解其適用條件，解決一直線上相互作用物體系統(tǒng)的動量守恒定律問題。當然，還可適當聯(lián)系動能、動能定理、機械能守恒定律，研究簡單的綜合問題。

　　對于人造地球衛(wèi)星的復習。關鍵要了解萬有引力定律、開普勒定律一般能解決的問題。譬如：人造衛(wèi)星的軌道半徑、線速度、角速度、周期、向心加速度;靈活應用黃金代換式;能區(qū)分人造地球衛(wèi)星與地球赤道上物體的運動不同;區(qū)分人造近地衛(wèi)星、人造地球衛(wèi)星、人造地球同步衛(wèi)星;能用能量觀點分析衛(wèi)星的變軌問題;掌握研究天體運行問題的思維——萬有引力提供向心力;注意聯(lián)系航天科技研究新信息，在審題的基礎上針對不同的題設條件，認真解剖分析。