把傳承和創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大

　　——評(píng)2011年高考山東卷文科綜合地理試題

　　2011年的山東文科綜合地理試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持能力立意，貼近生活，貼近時(shí)代，通過真實(shí)與鮮活的材料創(chuàng)設(shè)新情景，著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念，貫徹學(xué)科素質(zhì)與能力培養(yǎng)的原則，注重考查考生多層次和多角度應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，在保持較高信度的同時(shí)，顯現(xiàn)出良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用。

　　1.傳承與變化的交融，穩(wěn)定中蘊(yùn)含創(chuàng)新

　　2011年山東高考地理試題遵循《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定要求，堅(jiān)持新課程高考改革的方向，汲取多年高考命題改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合山東省的實(shí)際情況，穩(wěn)中求新，積極探索新課程高考命題的新思路;它不拘泥于某一版本教科書的具體表述，積極尋找和創(chuàng)設(shè)新的信息展示平臺(tái)，選取的命題素材均來自教科書之外的地理著作，注重運(yùn)用“新情景、新材料”來創(chuàng)設(shè)地理“新”問題，但考查的知識(shí)點(diǎn)卻又都落腳到地理學(xué)科的核心知識(shí)內(nèi)容上，可以說是意料之外的情景材料，情理之中的主干知識(shí)。

　　命題求穩(wěn)的思想體現(xiàn)在：一是重視學(xué)科主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的考查，內(nèi)容不偏不怪，強(qiáng)調(diào)能力立意;二是試卷結(jié)構(gòu)保持不變，試題的設(shè)問具有針對(duì)性，難度與往年相當(dāng)，以中等難度試題為主;三是試題密切聯(lián)系社會(huì)與生活，不回避熱點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代特征;四是整份試卷仍然注意到了由易到難的排序和布局，有利于穩(wěn)定考生情緒，落實(shí)了考綱并體現(xiàn)人文關(guān)懷。命題求變的思想體現(xiàn)在：一是考核內(nèi)容注重挖掘地理學(xué)科本質(zhì)特征，如地理基本原理、基本規(guī)律和基本理念的應(yīng)用和體現(xiàn)，對(duì)考生的地理思維能力和地理素養(yǎng)的要求有所提高;二是新情景的創(chuàng)設(shè)注重體驗(yàn)和實(shí)踐性，如學(xué)科內(nèi)綜合題第26題，以地理野外實(shí)習(xí)的綜合考察為呈現(xiàn)方式，突顯了地理知識(shí)來自于社會(huì)實(shí)踐的真諦。三是今年的學(xué)科間綜合試題第29題，體現(xiàn)出的文科高度綜合傾向。試題圍繞見證了中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的漢陽鐵廠的興衰進(jìn)行設(shè)題，從地理、歷史、政治三個(gè)學(xué)科的角度考查漢陽鐵廠的區(qū)位選擇、衰落的歷史、地理原因以及漢陽鐵廠原址的功能轉(zhuǎn)變，在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)間與空間的交錯(cuò)中，將考生所學(xué)歷史、地理和政治三學(xué)科知識(shí)交融在一起，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間綜合，為今年山東文綜高考試題增添了一抹亮麗的色彩。

　　2.立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，考查學(xué)科核心知識(shí)

　　命題設(shè)計(jì)較好地處理了學(xué)科“地”與“理”、自然與人文的比重和關(guān)系，主要選取了“時(shí)區(qū)計(jì)算、晝夜更替、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、太陽光照?qǐng)D”“地殼物質(zhì)循環(huán)、地質(zhì)過程中的內(nèi)外力作用”“自然地理環(huán)境中的氣候、河流、洋流、植被等要素的時(shí)空分布規(guī)律”“城市空間結(jié)構(gòu)、城市化進(jìn)程的特點(diǎn)及城市化過程中產(chǎn)生的問題”“農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)”“工業(yè)區(qū)位選擇”“區(qū)域空間定位、區(qū)域特征的分析和評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較優(yōu)勢(shì)條件和適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”“地貌景觀與國土整治措施”等地理學(xué)科主體內(nèi)容來設(shè)計(jì)題目，以其基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本思維方法的運(yùn)用為解決問題的主要手段，以“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”為考核目標(biāo)，在提供信息和問題設(shè)計(jì)中表達(dá)與滲透地理學(xué)思想和價(jià)值觀。

　　3.根植于區(qū)域性和綜合性，強(qiáng)化地理學(xué)科本質(zhì)特征

　　區(qū)域性是地理學(xué)的基本特征，處于不同地理位置的各個(gè)地區(qū)，其地理特征是各不相同的，表現(xiàn)出明顯的區(qū)域性。同一區(qū)域各種地理事物和地理現(xiàn)象間又不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互制約的，共同構(gòu)成一個(gè)整體，從而體現(xiàn)出了一個(gè)區(qū)域的綜合性特征。所以區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)兩個(gè)最基本的本質(zhì)特征。

　　區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中地理與初中地理，自然地理與人文地理的最好結(jié)合點(diǎn)，也是引導(dǎo)考生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中重大問題、展示地理事物和地理信息的最好平臺(tái)，是考查考生運(yùn)用地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律，分析、評(píng)價(jià)、闡釋和解決實(shí)際地理問題能力的最好載體。如學(xué)科內(nèi)綜合題第26題的(1)、(2)、(3)小題，考查的是美國西部地區(qū)地理位置、氣候、地形與水文等地理要素間相互作用與相互關(guān)系，著力體現(xiàn)對(duì)區(qū)域自然地理事物綜合性、自然地理環(huán)境整體性及區(qū)域地理分異規(guī)律的考查;第(4)小題通過對(duì)加利福尼亞谷地和大盆地兩地區(qū)的對(duì)比，分析兩區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的自然條件差異，進(jìn)而分別提出兩地適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)類型，忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)和強(qiáng)化了學(xué)科的本質(zhì)特征;另外，選擇題第2題、第6題，學(xué)科間綜合題第29題、選做題第30題、31題、32題等，也都較好的體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的本質(zhì)特征。

　　4.重視探究和體驗(yàn)，突顯地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

　　通過區(qū)域自然地理現(xiàn)象的實(shí)地觀察來認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理特征和區(qū)域地域分異規(guī)律，在此基礎(chǔ)上分析和評(píng)價(jià)區(qū)域人地關(guān)系，是進(jìn)行地理科學(xué)研究的基本方式，而開展區(qū)域性的綜合地理實(shí)習(xí)活動(dòng)則是獲取地理知識(shí)和認(rèn)知地理規(guī)律的基本途徑和方法。在中學(xué)地理新課程當(dāng)中，也有“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的基本理念，這兩者的不謀而合，說明地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今年地理高考試題中的第26題，以地理野外綜合考察實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容為設(shè)題線索，通過實(shí)習(xí)線路將沿途區(qū)域自然地理要素的變化特征貫穿起來;試題的創(chuàng)設(shè)依據(jù)實(shí)際實(shí)習(xí)過程分為野外考察和室內(nèi)分析兩個(gè)情景階段，而且在不同情境下的設(shè)問都具有一定的現(xiàn)場(chǎng)感和其合理性;在“野外考察”階段多設(shè)計(jì)的是較為直觀、單一方面的問題，試題從實(shí)習(xí)者最容易體驗(yàn)到的氣溫特征開始設(shè)題，到內(nèi)華達(dá)山脈也是從感性的山地地形切入，到了大盆地地區(qū)，其景觀和大鹽湖的直觀景象遂成為設(shè)問的落腳點(diǎn);實(shí)習(xí)情景的逼真性，使得學(xué)生有身臨其境的感受。而在“室內(nèi)分析”階段，設(shè)問則轉(zhuǎn)化為抽象性和綜合性的問題。整道試題，從點(diǎn)到面、從部分到整體、從地理要素特征的空間變化到時(shí)間變化，全方位、多角度地考查了考生對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境特征整體性認(rèn)知以及自然地理環(huán)境差異性對(duì)人類活動(dòng)影響的地理思維;通過對(duì)地理野外調(diào)查實(shí)習(xí)中資料收集、整理、分析和撰寫報(bào)告等地理學(xué)習(xí)方法的考查，評(píng)價(jià)考生在發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決實(shí)際地理問題的思維能力和地理素養(yǎng)，讓考生在具有體驗(yàn)性的地理實(shí)習(xí)中，步步推進(jìn)，層層深入，不斷進(jìn)行地理問題的探究。

　　5.堅(jiān)持圖表等呈現(xiàn)形式的多樣性，彰顯地理學(xué)科特色

　　除文字表述外，地理學(xué)還有表格、地圖等眾多表達(dá)呈現(xiàn)方式，它們共同構(gòu)成了地理學(xué)的表象特征。今年的高考地理試題則繼續(xù)傳承了這一特點(diǎn)。首先，圖表數(shù)量、類型眾多。試題在建構(gòu)與情境設(shè)計(jì)上，均采用各種原創(chuàng)性的圖表為信息載體，全卷共有9幅圖、表，其中圖像包括區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、等值線分布圖和景觀圖等，而且在圖像內(nèi)容、類型等方面做了大量創(chuàng)新。如：選擇題第2~3題組，將地貌景觀圖與地質(zhì)剖面示意圖有機(jī)地融合形成一幅圖來承載兩道試題的信息;選擇題第7~8題組的我國東部地區(qū)兩個(gè)城市三個(gè)年份常住人口密度分布圖、第26題的某實(shí)習(xí)小組對(duì)美國西部考察的路線及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境相關(guān)信息圖的呈現(xiàn)等等，都是今年高考試題圖表方面的亮點(diǎn)。豐富多彩、不同呈現(xiàn)形式的地理圖表，不僅增加了試題的靈活性，也有利于考查考生對(duì)地理事物數(shù)量關(guān)系和時(shí)空分布、變化規(guī)律的分析以及多渠道獲取各種地理信息的能力，凸現(xiàn)了地理學(xué)科的特色。其次，“無圖考圖”在今年的高考試卷中也有充分體現(xiàn)。很多試題的信息雖然只以文字或表格形式呈現(xiàn)，但在分析與解答問題時(shí)常常題不離“圖”，常需要通過閱讀文字表格獲取信息后，再把所得信息呈現(xiàn)在腦中的“地圖”上，進(jìn)而得出地理特征。如：第26題第(3)小題，考生答題時(shí)，頭腦中若有一幅水循環(huán)的模式圖，就能較容易的從水循環(huán)的類型及其各環(huán)節(jié)找到應(yīng)答題目的角度;選擇題第2題，以亞洲四個(gè)國家的水稻種植業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，以表格形式給出了中國、印度、日本、泰國四國水稻收獲面積、單位面積產(chǎn)量和總產(chǎn)量等信息，讓考生從中總結(jié)出地理事物的空間分布規(guī)律和影響因素;試題雖然沒有出現(xiàn)圖像，但考生如果“腦中有圖”將會(huì)對(duì)正確解答題目大有幫助。第三，寓動(dòng)態(tài)信息于圖表之中。如選擇題第7~8題組，選用三個(gè)年份、兩個(gè)城市人口密度分布圖，將兩個(gè)城市的城市化過程的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，特別有利于考查考生對(duì)數(shù)量關(guān)系和時(shí)間變化規(guī)律的分析能力。

　　6.關(guān)注社會(huì)性和時(shí)代性，體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值取向

　　今年高考地理試題的文字、圖表等背景材料大多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，通過試題設(shè)計(jì)，考查與之相關(guān)的地理核心知識(shí)、原理規(guī)律和思維方法，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)以致用，體現(xiàn)了地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，具有鮮明的時(shí)代特色。例如：選擇題第1~2題組考查亞洲糧食生產(chǎn)，關(guān)注世界糧食安全問題;選擇題第3題圍繞北方山區(qū)國土整治的基本措施，關(guān)注我國北方山地丘陵區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題;選擇題第5~6題組考查南非周邊地區(qū)的地理事物，關(guān)注的是南非這一新的“金磚國家”;選擇題第7~8題組考查我國兩個(gè)城市的城市空間結(jié)構(gòu)和城市化進(jìn)程，關(guān)注我國快速發(fā)展的城市化問題;第29題是學(xué)科間綜合試題，考查主題是“漢陽鐵廠興衰見證中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展”，隱含了紀(jì)念辛亥革命100周年，等等。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)區(qū)域的關(guān)注，有利于培養(yǎng)考生的愛國情懷和全球意識(shí)，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的價(jià)值取向。

　　總之，2011年山東省高考地理試題的總體特點(diǎn)可以歸納為“圖表載體，能力覆蓋，知識(shí)抽樣，方法支撐，思維滲透”，能極大促進(jìn)高中地理素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高校人才的選拔。