注重雙基，突出能力

　　——評 2011 年高考山東卷理綜化學(xué)試題

　　2011 年高考山東卷化學(xué)試題遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、教育部《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實驗· 2011 年版)》和山東省招生委員會《 2011 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》。在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在創(chuàng)新中立足基礎(chǔ)，注重能力。試題不僅有利于為高校選拔人才，更重要的是為中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面落實新課程改革起到很好的引領(lǐng)作用。在注重對化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法考查的同時，突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。 試題 主要有以下幾方面的特點：

　　1. 穩(wěn)定中凸顯創(chuàng)新

　　2011 年山東高考理綜化學(xué)試題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求新求變。試題形式與樣題保持一致，命題知識和能力主線與以往考題保持相對穩(wěn)定。整卷以高中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為依據(jù)，以生產(chǎn)、生活中化學(xué)知識的應(yīng)用為載體，將化學(xué)研究的基本方法、基本概念和基本理論、常見無機物及其應(yīng)用、常見有機物及其應(yīng)用等融為一體。Ⅰ卷客觀題主要以基礎(chǔ)知識、基本技能為考查重點，Ⅱ卷重在考查考生對基本原理的理解、運用所學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中實際問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力、實驗與探究能力。同往年的試題相比，今年山東高考理綜化學(xué)試題更加注重理解和應(yīng)用，對實驗技能和實驗探究能力的考查進(jìn)一步加強，題目設(shè)置與生產(chǎn)和生活密切相關(guān);試題充分體現(xiàn)探究與開放，增大了考生思維空間，實現(xiàn)了對考生思維品質(zhì)的深度考查。

　　必做題中的選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，知識覆蓋面大，難易搭配合理。第 9 、 10 、 11 、 13 題相對簡單，第 12 、 14 題屬中等難度，第 15 題涉及原電池、電解池、金屬的防護，思維容量較大，相對較難。必做題中的填空簡答題側(cè)重于對分析問題和解決問題能力、實驗探究能力的考查，難度梯度設(shè)置合理。第 28 題( 1 )( 2 )、 29 題( 1 )、 30 題( 1 )( 3 )等較易， 28 題( 3 )、 29 題( 3 )、 30 題( 2 )等屬于中等難度， 29 題( 2 )、 30 題( 4 )難度較大，有利于區(qū)分不同層次的考生，其中 30 題( 4 )在設(shè)問上給考生很大的思考空間，考生依據(jù)相同的原理，可以設(shè)計不同方案來解決問題。這種一題多解的形式減少了對考生思維的限制，為考生的思維展開放飛的空間，體現(xiàn)了探究實驗的開放性，這在以往的試題中很少出現(xiàn)。三個選做試題模塊特點鮮明，重點突出，難度相當(dāng)，對高中化學(xué)選修課的全面開設(shè)具有積極的推動作用。

　　2. 全面中突出主干

　　以高中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，著重考查考生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、解決問題的能力和實驗探究能力是山東理綜化學(xué)試題命制的立意主旨?；瘜W(xué)必做題涉及 STS E (科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境) 、化學(xué)研究基本方法、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學(xué)反應(yīng)、蓋斯定律、電化學(xué)、常見元素及化合物的重要性質(zhì)、化學(xué)基本實驗原理及操作、化學(xué)基本計算、有機化學(xué)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，基本涵蓋了高中化學(xué)的主干知識。

　　試題整體貫穿知識與能力的主線，在題目設(shè)置上，每一題圍繞一個主題多面設(shè)點。就選擇題而言，做到了每一題一個主題思想，每一選項則涉及不同知識內(nèi)容或同一知識點的不同角度，大大增加了整份試卷的覆蓋面，有效地考查考生對主干知識與核心內(nèi)容的掌握程度以及思維的敏捷性。第 9 題以化學(xué)與生產(chǎn)、生活為主題，涉及到煤和石油的利用、常見物質(zhì)的性質(zhì)及用途，同位素和同素異形體、膠體的性質(zhì)等;第 10 題以硅及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用為主題，涉及到自然界中硅元素的存在、單質(zhì)、氧化物、氫化物的性質(zhì)與應(yīng)用等;第 11 題考查有機化學(xué)的基本知識;第 12 題考查常見金屬的單質(zhì)、氧化物和鹽的性質(zhì)，并和電化學(xué)、鹽類的水解相結(jié)合;第 13 題考查原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表;第 14 題主要考查弱電解質(zhì)的電離平衡及影響因素;第 15 題著重考查電化學(xué)知識，涉及電解池、原電池、金屬的腐蝕和防護、相關(guān)化學(xué)計算，并與反應(yīng)速率相結(jié)合。

　?、蚓肀刈鲱}突出對化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容的考查，同時兼顧知識覆蓋面。第 28 題以大氣污染氣體的處理為情境，以應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理解決(解答)實際問題為主題，考生從試題提供的信息、圖形中準(zhǔn)確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，結(jié)合已有的知識，解決實際問題。涉及到元素化合物性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、蓋斯定律、化學(xué)反應(yīng)平衡等核心知識，主干突出，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。第 29 題以鈉、硫及其化合物為載體，除了考查常見無機物的應(yīng)用外，重點考查原電池的形成條件、電極反應(yīng)式的書寫、電解質(zhì)在水溶液中的行為等。第 30 題以實驗室利用鹵水進(jìn)行物質(zhì)制備為情境，考查實驗室主要儀器的用途、化學(xué)實驗的基本操作、常見氣體的實驗室制法、常見物質(zhì)的檢驗分離和提純，同時考查考生對實驗方案的設(shè)計、評價和改進(jìn)的能力，控制實驗條件的能力，突出了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要地位。

　　在選考模塊的考查中，同樣突出選考內(nèi)容的主干知識，第 31 題是《化學(xué)與技術(shù)》模塊試題，以水處理為背景，考查了水的不同處理方法及原理、水純度的測定方法等;第 32 題是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊試題，綜合考查了原子核外電子排布、軌道雜化、微粒間的作用力、晶胞結(jié)構(gòu)與計算等主干知識，覆蓋面較廣;第 33 題是《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊試題，以一種防曬劑的合成為情境，對有機化學(xué)的主干知識，如有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機反應(yīng)類型、有機物的同分異構(gòu)體現(xiàn)象、常見有機物的檢驗方法等進(jìn)行了考查，同時還考查考生獲取信息和整合信息的能力。

　　3. 雙基中體現(xiàn)能力

　　夯實基礎(chǔ)知識、基本技能是培養(yǎng)能力的保障，綜合運用雙基解決問題是能力提高的根本體現(xiàn)。 2011 年高考化學(xué)試題具有鮮明的立意，那就是立足于化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，以生產(chǎn)、生活和科研中的化學(xué)現(xiàn)象為問題情境，始終以考查考生能力為主導(dǎo)，抓住學(xué)科知識的綜合和內(nèi)在聯(lián)系，考查考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，“分析問題和解決(解答)問題的能力”，“化學(xué)實驗與探究能力”。

　　( 1 )接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力

　　通過對試題所給材料的閱讀，準(zhǔn)確地獲取有用信息，通過對有關(guān)信息進(jìn)行吸收和初步加工，并與已有知識塊整合，解決相關(guān)問題，是考生能力的重要方面。 2011 年的山東高考理綜化學(xué)試題非常重視對上述能力的考查。如第 14 題選項 B ，考生要觀察表達(dá)式中離子濃度的關(guān)系，結(jié)合水的離子積常數(shù)和醋酸的電離平衡常數(shù)才能做出正確判斷; 15 題選項 B 、 C ，題目中給出的“電能轉(zhuǎn)化為熱能、升高溫度”具有較強的干擾作用，而依據(jù)“ 保持電流恒定 ”這樣的信息，再結(jié)合電極反應(yīng)式，才可以做出準(zhǔn)確的判斷;第 29 題( 2 )中 M 的兩個作用 ，要求考生根據(jù)原電池結(jié)構(gòu)示意圖、電池工作的溫度條件，準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息，結(jié)合原電池的形成條件、鈉和硫的性質(zhì)等知識，才能正確解答本題 。此題 設(shè)計新穎，思維容量較大，有很好的區(qū)分度。總之，試卷中信息的呈現(xiàn)方式相當(dāng)豐富，包括文字、方程式、表達(dá)式、關(guān)系曲線、實驗流程圖、實驗裝置圖、物質(zhì)合成路線等，這些呈現(xiàn)形式都是新課標(biāo)所要求的，試題對考生多途徑獲取有效信息的能力進(jìn)行了一次較為全面的檢驗。

　　( 2 )以化學(xué)視角分析和解決問題的能力

　　試題注重考查考生運用化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能解決化學(xué)問題的能力，從而實現(xiàn)對考生思維品質(zhì)的考查。如 15 題 B ，如果從能量的角度考慮，貌似很有道理，但是從化學(xué)的視角，依據(jù)電極反應(yīng)式就可以做出準(zhǔn)確判斷; 28 題( 3 )著力于考查考生讀圖獲取信息的能力，通過圖線反映出的轉(zhuǎn)化率與溫度和壓強的關(guān)系，確定反應(yīng) Δ H 的正負(fù)，結(jié)合生產(chǎn)的經(jīng)濟性解釋選擇實際生產(chǎn)條件的原因，要求考生深入理解化學(xué)反應(yīng)原理，并有較高的理論聯(lián)系實際能力;第 29 題中比較 Na 2 S 溶液中離子濃度的大小，是考查電解質(zhì)在水溶液中的水解行為， 對考生知識遷移、綜合應(yīng)用等能力有較高要求;第 30 題以實驗室進(jìn)行物質(zhì)的制備為問題情境，把實驗室常見儀器的使用、常見氣體的制備、化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)的檢驗分離和提純有機地結(jié)合在一起，同時題目給出表格數(shù)據(jù)，考查考生從表格中獲取有價值的信息來控制反應(yīng)條件的能力，更精彩的是給出限定的條件，考查考生設(shè)計實驗方案的能力。考查面廣、綜合性強，開放性大，對考生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、實驗?zāi)芰Φ榷继岢隽溯^高的要求。

　　( 3 )化學(xué)實驗與探究能力

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實驗，化學(xué)就變成了無源之水，實驗是化學(xué)科學(xué)不斷完善和發(fā)展的動力，化學(xué)實驗與探究能力是從事化學(xué)研究人才的基本能力要求，也是考試大綱對理科考生的重要能力要求。試題充分體現(xiàn)化學(xué)新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現(xiàn)在化學(xué)實驗題的問題設(shè)置和探究的開放程度上，問題的設(shè)置既有常見儀器的使用、常見氣體的制備、化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)的檢驗分離和提純等基本要求，又有評價實驗方案、控制反應(yīng)條件等較高要求。最重要的是， 2011 年山東高考理綜化學(xué)試題中的實驗部分增加了考生設(shè)計方案，利用化學(xué)實驗進(jìn)行探究，而且所給試劑種類多樣，考生可以設(shè)計不同方案來解決問題，減少對考生思維的禁錮。這些試題充分體現(xiàn)了新課程理念，凸顯出化學(xué)實驗在培養(yǎng)考生科學(xué)探究能力方面的重要作用。

　　4. 應(yīng)用中貼近實際

　　化學(xué)作為一門自然科學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到科學(xué)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，人類的生產(chǎn)和生活與化學(xué)密切相關(guān)。 2011 年山東高考理綜化學(xué)試題的設(shè)置依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰或閉門造車，試題內(nèi)容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實際應(yīng)用價值，貼近實際是本年試題又一特點。如第 28 題涉及到了關(guān)注環(huán)境保護、生產(chǎn)條件的優(yōu)化;第 29 題鈉硫高能電池涉及能源問題，體現(xiàn)化學(xué)在解決能源問題中的重要作用，同時隱含節(jié)能減排。第 30 題涉及鹵水的綜合利用，將實際生產(chǎn)和實驗室操作聯(lián)系在一起，實驗內(nèi)容、儀器裝置、實驗方法都具有可操作性，杜絕了為考試而“創(chuàng)造實驗”的現(xiàn)象。第 31 題考查水的處理，第 33 題以諾貝爾化學(xué)獎為背景，設(shè)計一種防曬劑的合成路線?；瘜W(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)在每一個題目之中。這樣的題目使考生真切地感受到化學(xué)與實際生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，感受到人們的生活離不開化學(xué)，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　5.選拔中引領(lǐng)課改

　　高考一方面為高校選拔合格人才，另一方面為中學(xué)教學(xué)起到引領(lǐng)作用。 2011 年山東高考理綜化學(xué)試題具有明確的指向，重視對中學(xué)化學(xué)學(xué)科主干知識和核心知識的考查，重視實驗探究，重視過程與方法，注重能力考查。

　　( 1 )試卷緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》。

　　①試卷形式與往年保持一致，命題知識和能力主線與以往考題保持相對穩(wěn)定，保證了教學(xué)的穩(wěn)定性。

　?、谠囶}符合考試大綱的要求，無偏題、怪題，特別是對于原教學(xué)大綱和考試大綱中有要求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中不作要求的知識一律沒有涉及，使中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步明確了方向。

　　( 2 )必考內(nèi)容和選考內(nèi)容試題特點鮮明

　　必考內(nèi)容試題突出化學(xué)主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質(zhì)的全面考查;選考試題不偏、不怪、基礎(chǔ)、靈活，充分體現(xiàn)模塊課程特點，加強了主干知識的考查，三個選考模塊試題難度、區(qū)分度、答題耗時等基本等值，有利于考生根據(jù)自己的興趣選擇選修模塊。試題體現(xiàn)了課改對高中化學(xué)教學(xué)的要求，具有良好的導(dǎo)向作用。

　　( 3 )試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

　　2011 年山東高考理綜化學(xué)試題全面考查了《考試說明》對考生能力的要求： “ 接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力，化學(xué)實驗與探究能力 ” ;注重化學(xué)知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，強調(diào)了實踐性和應(yīng)用性;重視實驗與探究能力的考查。試卷中所有試題都是原創(chuàng)試題，均與實際密切聯(lián)系，對考生來講無疑增大了陌生度，但試題的起點高、落點低，在陌生的環(huán)境中考查熟悉的問題，在熟悉的情境下采用新穎的設(shè)問?？忌ㄟ^將實際問題分解，采用分析、綜合的方法，將有用信息和已有的知識塊整合來解決問題，強化了對信息加工能力、思維能力的考查。那些盲目依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對高考的師生面對這樣的試題必然感到事倍功半。如 29 題，盡管對考生來說鈉硫電池是陌生的，但考生依據(jù)原電池的形成條件、鈉硫單質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，可以做出解答，充分考查了考生“分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力”;第 30 題，更是對考生實驗技能、實驗探究能力的全面考查。