繼實施研究生培養(yǎng)機制改革后，南開大學(xué)再度探索研究生培養(yǎng)新機制。自2008級碩士研究生起，將以經(jīng)濟學(xué)院為試點，在同一專業(yè)內(nèi)，實行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。

　　南開大學(xué)即將實行的研究生課程“雙軌制”，將在第一學(xué)年末根據(jù)碩士生的意愿和課程、科研成績進行篩選?！罢n程碩士”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過論文寫作，達(dá)到適應(yīng)社會對應(yīng)用型高級專業(yè)人才的要求后就業(yè)。而“研究碩士”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期進行博士課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后正式進入博士學(xué)習(xí)階段。

　　分類培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘

　　近年來，許多高校都實行了研究生學(xué)制改革：三年改兩年。簡單地將碩士生學(xué)習(xí)年限縮短，但在培養(yǎng)方案上沒有進行全面的調(diào)整，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、就業(yè)優(yōu)勢減弱等問題逐漸顯現(xiàn)，因此許多高校又悄然將部分專業(yè)改回三年制。對于研究生學(xué)制改革的尷尬狀況，南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟認(rèn)為，這些問題的出現(xiàn)，不能簡單歸咎于兩年制本身，而是源于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案與兩年制學(xué)制之間不相適應(yīng)而產(chǎn)生的矛盾。

　　佟家棟說，我國早期的碩士教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英”為目標(biāo), 培養(yǎng)年限為 3 年或 2 年半。而隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求加大，大量碩士畢業(yè)后走上應(yīng)用性工作崗位，因此出現(xiàn)了旨在適應(yīng)這種形勢的2年制培養(yǎng)模式。然而，大部分改革高校學(xué)制縮短了，培養(yǎng)方式卻沒有改變，仍然是理論課程偏多，應(yīng)用性課程偏少。造成社會需求與人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上的不對稱，許多兩年制碩士在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

　　“歐美國家將碩士階段作為‘通才’邁向?qū)I(yè)型人才的過渡性學(xué)位，2年學(xué)制無疑是比較科學(xué)的”，佟家棟說，“分類培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　佟家棟說：“我們即將實行的‘ 雙軌制’就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，一類為‘課程碩士’，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。一類為‘研究碩士’，致力于進行深層次理論知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會需要。這既是對以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對研究生培養(yǎng)的優(yōu)化。

　　“‘雙軌制’為我們提供了一個自由選擇的空間”，即將成為南開大學(xué)金融系碩士生的張之說，“第一年碩士課程的學(xué)習(xí)讓我們能夠?qū)ψ约河幸粋€客觀評價，當(dāng)我們確定了發(fā)展方向后，有兩條專為我們設(shè)定的培養(yǎng)道路可供選擇，讓我們對未來更有信心了?！?

　　事實上，研究生課程“雙軌制”在歐美及香港高校中已屢見不鮮。正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗，同時結(jié)合我國現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南開大學(xué)具體情況，“雙軌制”得以在南開大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院率先推出。

　　“實施任何一項改革，都必須提前做好規(guī)劃，分步驟實施，積極穩(wěn)妥地推進?！p軌制’作為對研究生課程體系的較大改革，先試點再推廣的步驟必不可少。”佟家棟說。

　　談到為什么選擇經(jīng)濟學(xué)院作為“雙軌制”試點，佟家棟認(rèn)為，經(jīng)濟學(xué)科有自己的特點。首先社會對經(jīng)濟人才的需求量較大，大多數(shù)碩士生畢業(yè)后都會走上應(yīng)用型工作崗位。同時經(jīng)濟學(xué)科領(lǐng)域較寬，既有理論經(jīng)濟，又有應(yīng)用經(jīng)濟，為實行“課程碩士”與“研究碩士”的雙軌培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。此外，目前已經(jīng)有不少富有實際工作領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的政府官員和企業(yè)人士對為“課程碩士”開設(shè)相關(guān)應(yīng)用性課程表現(xiàn)出很大興趣，他們將成為實施“雙軌制”后的師資力量的有益補充。
　　佟家棟表示，如果通過試點證明研究生課程“雙軌制”的科學(xué)性與有效性，今后將逐步在理工科、社會科學(xué)、人文科學(xué)專業(yè)推廣這種制度。

　　各有專攻 培養(yǎng)有的放矢

　　目前國內(nèi)許多高校實施兩年制碩士培養(yǎng)體制。對于希望畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生來說，修習(xí)理論課程和撰寫幾萬字的畢業(yè)論文令他們進行社會實踐的時間所剩無幾，在找工作時往往因為沒有相關(guān)實踐經(jīng)驗或?qū)?yīng)用性課程學(xué)習(xí)不夠而被拒之門外。而對于希望碩士畢業(yè)后繼續(xù)進行博士研究的學(xué)生來說，需要在兩年時間里修習(xí)大量課程，則使他們不能專注地進行深度研究。

　　面對這種情況，“雙軌制”就顯出了獨特的優(yōu)勢。碩士生入學(xué)后的第一年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期，需要進行必修課和部分選修課的學(xué)習(xí)。而到了第二學(xué)年，經(jīng)分類篩選出的“課程碩士”和“研究碩士”則會按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。

　　在南開大學(xué)“雙軌制”實施方案中，“課程碩士”在完成一般課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)更多應(yīng)用性強的課程。在經(jīng)濟學(xué)院2008年各系所課程設(shè)置中，記者看到，諸如“實驗投資學(xué)”、“金融工程實驗與計算”等新的應(yīng)用性課程都被列在了選修課中。

　　“我們將邀請企業(yè)界、政府部門具有豐富工作經(jīng)驗的人士作為兼職導(dǎo)師為課程碩士開設(shè)應(yīng)用性課程，并創(chuàng)新課程形式，安排由多場講座組成的專題課。譬如在財政學(xué)專業(yè)中，我們就安排了‘財政金融改革系列講座’課，學(xué)生可以聽到來自不同工作部門人士帶來的市場前沿講座。此外我們還將安排實習(xí)課、公文寫作課等，以此加強他們的實踐能力?！蹦祥_大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副院長盛斌說。

　　康川川今年考入南開大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易系攻讀碩士，有畢業(yè)后工作打算的他對于“課程碩士”的安排表示滿意。“應(yīng)用性的課程強調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗傳授，讓我們在課堂上就可以學(xué)習(xí)未來工作崗位中用得到的知識，不僅可以增加我們的就業(yè)競爭力，也可以減少工作后的適應(yīng)過程?！?

　　而對于“研究碩士”來說，盡早進入研究狀態(tài)才是第一要務(wù)。因此南開大學(xué)將安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的“同學(xué)”，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然地融入到博士研究的氛圍中。

　　在畢業(yè)論文方面，“課程碩士”仍需提交論文，但對論文的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求有所變化?！罢撐淖?jǐn)?shù)由原先的3萬字放寬到1萬字左右，但這并不意味著對論文質(zhì)量要求的下降”，盛斌說，“論文的內(nèi)容要注重于對某一特定經(jīng)濟學(xué)課題的分析、研究過程，比如通過案例分析解決經(jīng)濟領(lǐng)域的實際問題，這就對學(xué)生對實際問題的敏感性和分析能力提出了較高的要求?！?

　　已進入博士生前期學(xué)習(xí)階段的“研究碩士”，則無須進行論文寫作及答辯，亦無須獲得碩士學(xué)位。待一年后正式進入博士生階段后，他們將利用更多的時間進行研究工作，完成高質(zhì)量論文，答辯通過后取得博士學(xué)位。博士前期階段和正式博士階段的時間共計為4年，以保證博士論文寫作時間和研究深度。

　　措施到位 保證培養(yǎng)質(zhì)量

　　“實行研究生課程‘雙軌制’后，如何保證‘課程碩士’和‘研究碩士’的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們重點考慮的問題”，佟家棟說，“因此我們從篩選、到教學(xué)安排、再到論文指導(dǎo)等各方面都制訂了相應(yīng)措施。”

　　據(jù)介紹，在第一學(xué)年末，經(jīng)濟學(xué)院碩士生將被要求提交一個申請，寫明自己對于“課程碩士”和“研究碩士”的意向。學(xué)院將為選擇“研究碩士”方向的學(xué)生安排筆試和面試，對他們的理論基礎(chǔ)知識和研究潛力等方面進行考查。“選擇出真正適合進一步作學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，是培養(yǎng)出高質(zhì)量博士的源頭。”盛斌說，“我們會制訂出相對科學(xué)的考查標(biāo)準(zhǔn)，并綜合當(dāng)年博士生錄取人數(shù)，擇優(yōu)錄取‘研究碩士’?！?

　　在教學(xué)安排方面，對“課程碩士”的指導(dǎo)將不再是一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，而采取多名導(dǎo)師指導(dǎo)相同專業(yè)方向的多名學(xué)生，即導(dǎo)師組制。也就是說，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作過程中，既可以受到本校專職導(dǎo)師的指導(dǎo)，又可以受到來自企業(yè)界、政府部門等單位的兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)。

　　作為博士生導(dǎo)師，盛斌認(rèn)為，由于“課程碩士”的培養(yǎng)強調(diào)應(yīng)用性，在其學(xué)習(xí)和論文寫作中往往需要了解多方面知識。導(dǎo)師組可以綜合理論知識與實踐能力的全面指導(dǎo)，為課程碩士高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)、走進社會提供保證。

　　康川川認(rèn)為，導(dǎo)師組制可以達(dá)到“兼聽則明”的效果，“希望學(xué)?？梢詭椭覀兘⑵鹋c兼職導(dǎo)師有效的溝通渠道，讓我們在學(xué)習(xí)和論文寫作中得到更多來自不同工作部門人士的指導(dǎo)。

　　對于“研究碩士”來說，課程體系也會重新設(shè)置?！拔覀儠凇芯看T士’正式進入博士學(xué)習(xí)后的那一年為他們安排一些學(xué)術(shù)討論課，并要求他們定期提交一些研究報告，對他們研究中期成果進行檢查，以此提高他們的科研水平和學(xué)術(shù)能力，為他們寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)?！?盛斌說。

　　從2008年9月開始，南開大學(xué)將實施研究生培養(yǎng)機制改革，以每年評定一次獎學(xué)金代替原有的公費、自費研究生培養(yǎng)制度?！霸诮?jīng)濟學(xué)院實行‘雙軌制’后，獎學(xué)金的比例、獎級將更多地向‘研究碩士’傾斜”，南開大學(xué)研究生院常務(wù)副院長李靖說，“這是對具備科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士生進一步深造的鼓勵?！?

　　周蘊博今年被保送直接攻讀南開大學(xué)經(jīng)濟系碩士學(xué)位，他說：“相對來講，‘研究碩士’對我的吸引力會更大一些。無論從學(xué)制安排、課程設(shè)置、獎勵制度等方面，都為我們提供了很好的科研環(huán)境?！?