“教學(xué)有法，教無定法”，這是教育工作者們都明白的一個(gè)道理。意思是說，教學(xué)工作應(yīng)該遵照學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)目標(biāo)及育人標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格地靈活選用合適的教學(xué)方法而因材施教、因人施教。但是有一點(diǎn)應(yīng)該是統(tǒng)一的：那就是不論選取何種方法，都要力所能及地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，盡力開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘可利用的非智力因素，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分利用授課時(shí)間，提高課堂利用率和教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就青島恒星學(xué)院目前的某些學(xué)科而言，“四步教學(xué)法”就能較好地解決上述問題。

 何為“四步教學(xué)法”？大致可以分為如下四段：

一、課前布置自學(xué)題目，組織好學(xué)生的自學(xué)及小組討論

自學(xué)能力的培養(yǎng)是該教學(xué)法的核心。為達(dá)到此目的，在每學(xué)習(xí)新的章節(jié)前，應(yīng)先布置學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。自學(xué)預(yù)習(xí)必須由老師根據(jù)大綱要求列出自學(xué)的題目，并指明哪些是重、難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式可先自學(xué)，寫出自己的讀書筆記，在自學(xué)基礎(chǔ)上利用課外學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。此階段關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。

做到：

靜下心來（排除雜念，潛心讀書）

拿起筆來（寫好讀書筆記，在閱讀過程中，該記則記，該批則批）

動(dòng)起腦來（學(xué)思結(jié)合，多考慮，多問為什么，不懂的問題不要放過，也可留作討論時(shí)解決）

組織課外小組討論時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)交叉分組，以便于互相幫助。并要指定一名課堂討論時(shí)的發(fā)言人（發(fā)言人要輪流擔(dān)當(dāng)）。

二、上課組織學(xué)生發(fā)言討論

一上課老師應(yīng)先講一下本節(jié)課討論的要求及注意事項(xiàng)，然后將“自學(xué)題目”依次寫在黑板上讓學(xué)生按小組進(jìn)行發(fā)言，小組發(fā)言人發(fā)言后，小組其他成員可作補(bǔ)充。該小組發(fā)言后其他小組的同學(xué)可發(fā)表不同意見進(jìn)行討論甚至進(jìn)行辯論。

三、老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

這是和第二步同步進(jìn)行的，在學(xué)生的進(jìn)行討論發(fā)言時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)大家發(fā)言，引導(dǎo)大家沿著題目的要求去討論，對(duì)不同的意見，不要過早地去否定，引導(dǎo)大家去深入探討和思考問題。

四、進(jìn)行全課總結(jié)，布置下章節(jié)自學(xué)題目

這是最后一步，老師要在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，對(duì)討論中正確的意見加以肯定，有爭(zhēng)議的問題鼓勵(lì)大家在實(shí)踐中繼續(xù)探討。

  在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，青島恒星學(xué)院的國貿(mào)，旅游標(biāo)業(yè)，動(dòng)畫等二級(jí)學(xué)院先后進(jìn)行了“四步教學(xué)法”的嘗試，可以說初步取得了可喜的效果。

  筆者有幸聆聽了有關(guān)學(xué)院的“四步教學(xué)法”的公開課，頗有感受，雖然目前我們還在嘗試摸索之中，但是已經(jīng)看到此教法的諸多優(yōu)勢(shì)：

1、提高了教師的備課質(zhì)量

因?yàn)檎n堂上同學(xué)們討論的題目都是教師提前擬定布置好的。這就使得教師必須熟練地掌握教材，深刻地分析吃透教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。還要對(duì)學(xué)生們可能得出的結(jié)論具有預(yù)見性，從而加強(qiáng)了教學(xué)的目的性及針對(duì)性。    

2、學(xué)生成為課堂的主人

無論是采用分組討論法還是學(xué)生自告奮勇充當(dāng)主持人、其他同學(xué)配合發(fā)言的方式，或者小品教學(xué)、小小話劇等形式，都可以使同學(xué)們?cè)诶蠋焸兇┽樢€的導(dǎo)演下成為課堂的主人，從而確立了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

3、課堂違紀(jì)現(xiàn)象蕩然無存

由于發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，因而就徹底改變了那種“填鴉式”的“老師講，學(xué)生聽”的死板方式，使得教師減輕了組織課堂教學(xué)，維持課堂紀(jì)律的壓力，人人顯得興奮，全身心的投入進(jìn)自主學(xué)習(xí)之中。

當(dāng)然，此法也要靈活運(yùn)用，未必適合全部的學(xué)習(xí)科目。即使用此法教學(xué)的科目，也未必就要千篇一律，還是那句話，“教無定法”，因材施教，因人施教，靈活地選用教學(xué)方法，才是真正的教法！

                                   教學(xué)研究室 李學(xué)蛟