獨(dú)立學(xué)院今年錄取的本科生，不再授予母體高校的學(xué)位，“讀三本高校，拿一本學(xué)位”的“幸運(yùn)”將成為歷史。9月以來(lái)，全國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，盡管獨(dú)立學(xué)院挺過(guò)了“自授學(xué)位”的大考，但卻仍遭遇諸多成長(zhǎng)中的“煩惱”。

　　9月中旬，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院最多的省份之一——湖北省教育廳高教處召集辦學(xué)地在武漢市的10所獨(dú)立學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人聚集武漢科技大學(xué)中南分校，探討?yīng)毩W(xué)院教學(xué)改革問(wèn)題時(shí)，不少獨(dú)立學(xué)院的負(fù)責(zé)人大吐辦學(xué)過(guò)程中的種種苦水，尋求解困良方。 繼奶難專業(yè)從母體高?！皫烈浦病?/P>

　　“獨(dú)立學(xué)院最初的專業(yè)開(kāi)設(shè)是‘帶土移植’，現(xiàn)在到了‘去土留根’的‘本土化’年代了?！贬槍?duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，武漢大學(xué)東湖分校副校長(zhǎng)唐碧龍直言，“當(dāng)初獨(dú)立學(xué)院定位學(xué)生在專業(yè)理論上優(yōu)于高職高專院校，實(shí)踐能力上優(yōu)于一般本科院校，而如今的現(xiàn)實(shí)卻是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在理論上不如一般本科院校，在實(shí)踐上卻又不如高職高專院校?！?/P>

　　我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院試辦于1999年，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院試辦初期“身份不明”的問(wèn)題如今已得到徹底解決——教育主管部門明確定位“獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)”。

　　然而獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式完全照搬母體高校的模式，專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重趨同，缺乏自身特色。如果說(shuō)在發(fā)展初期是不得已而為之，那么當(dāng)獨(dú)立學(xué)院具備了一定的辦學(xué)水平之后仍不改革，勢(shì)必制約其新一輪的發(fā)展。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨(dú)立學(xué)院中，專業(yè)與母體高校的雷同率超過(guò)96％，有13所獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開(kāi)設(shè)與母體高校完全相同。此外，獨(dú)立學(xué)院之間也同樣存在專業(yè)趨同的問(wèn)題?！蔼?dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置目前是大同小異”。

　　華中科技大學(xué)武昌分校副校長(zhǎng)楊坤濤表示，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)是前提。而獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開(kāi)設(shè)要過(guò)“三關(guān)”，首先要過(guò)母體高校的關(guān)，然后是省級(jí)教育行政部門的關(guān)，最后是教育部的關(guān)。因此，“獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上要有所突破，需要教育行政部門在政策上予以支持”。

　　對(duì)于獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的專業(yè)開(kāi)設(shè)，教育部高校評(píng)估專家、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院院長(zhǎng)沈振煜指出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開(kāi)設(shè)同樣要有論證、要有評(píng)估、要有審批，這樣才有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展”。 師資難教師“非老即小”成發(fā)展瓶頸

　　華中科技大學(xué)文華學(xué)院副院長(zhǎng)劉太林用“老的老，小的小”來(lái)形容目前獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，“老，是指來(lái)自公辦高校的退休老教師，小，則是指近年來(lái)招聘的青年教師”。

　　獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，多依靠母體高校教師或者其他兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)不少獨(dú)立學(xué)院也都逐漸建立起了自有的專職教師隊(duì)伍，但“非老即小”已成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中一時(shí)難以打通的瓶頸。

　　“現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院具有副教授和教授職稱的教師，多是公辦高校的退休教師。這一部分老教師3~5年后，因年齡和身體原因，將會(huì)陸續(xù)退出了獨(dú)立學(xué)院的教師崗位。屆時(shí)獨(dú)立學(xué)院面臨的師資問(wèn)題將會(huì)更加突出。”失衡的師資結(jié)構(gòu)讓華中科技大學(xué)武昌分校副校長(zhǎng)楊坤濤不無(wú)憂慮。

　　“優(yōu)秀的難進(jìn)來(lái)，而成長(zhǎng)起來(lái)的又難以留住”。一方面，很多優(yōu)秀的青年教師首先是把自己目標(biāo)放在了公辦高校，其次才會(huì)考慮到民辦高校；另一方面，獨(dú)立學(xué)院近年花大力氣一步步培養(yǎng)起來(lái)的一些優(yōu)秀的青年教師，一旦有機(jī)會(huì)，要么跳槽到了公辦高校，要么選擇了考國(guó)家公務(wù)員。

　　為了招聘優(yōu)秀的中年教師，有獨(dú)立學(xué)院甚至開(kāi)出了25萬(wàn)元的年薪招聘45歲以下教授的優(yōu)厚條件。

　　科研平臺(tái)的欠缺，也制約著獨(dú)立學(xué)院吸引高層次的優(yōu)秀人才。沈振煜院長(zhǎng)指出，“獨(dú)立學(xué)院吸引高層次的人才的關(guān)鍵是打造出專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的平臺(tái)”。

　　獨(dú)立學(xué)院的青年教師多是高校近年畢業(yè)的碩士及博士，其中碩士生占多數(shù)。這些教師雖然在學(xué)歷和學(xué)位上達(dá)到了教育部的要求，但也面臨不少新的問(wèn)題。

　　中南民族大學(xué)工商學(xué)院副院長(zhǎng)田孟清說(shuō)，“獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才，教師是否具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要，而青年教師從學(xué)校到學(xué)校，很難適應(yīng)需求”。

　　不少獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始探索。武漢科技大學(xué)中南分校要求青年教師到學(xué)校投資方掛職鍛煉，全校先后已有50人進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期左右的實(shí)踐。中南民族大學(xué)工商學(xué)院則通過(guò)提供補(bǔ)貼的方式，要求缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)單位“實(shí)習(xí)”。 實(shí)踐難 推薦學(xué)生實(shí)習(xí)“靠關(guān)系”

　　獨(dú)立學(xué)院定位是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，實(shí)踐在其教學(xué)中應(yīng)占有相當(dāng)大的比重，但“推薦學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，真是‘求爺爺告奶奶’般的難”。

　　楊坤濤對(duì)此分析，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多部屬院校條條管理，國(guó)有企業(yè)有義務(wù)對(duì)口接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。但在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，多數(shù)院校要么下放地方，要么往綜合類發(fā)展，而國(guó)有企業(yè)也大量改制，傳統(tǒng)的實(shí)踐方式已不可行，學(xué)生實(shí)習(xí)需要市場(chǎng)化企業(yè)派專人接待，擠占企業(yè)生產(chǎn)機(jī)器，同時(shí)又不能創(chuàng)造價(jià)值，“沒(méi)有人會(huì)愿意無(wú)償接收學(xué)生前去實(shí)習(xí)”。

　　不少獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)人也表示，推薦學(xué)生到校外實(shí)習(xí)大多是靠個(gè)人關(guān)系，“一次兩次還可以解決，但時(shí)間長(zhǎng)了，是老朋友也會(huì)煩的，關(guān)鍵還是在于探索一種長(zhǎng)效機(jī)制”。一些學(xué)校甚至在全校范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)師生資源，四處尋找接收單位。

　　現(xiàn)實(shí)的另一面是，“有些院校雖建立了實(shí)踐基地，但利用率卻很低”。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位具有一致性，如何實(shí)現(xiàn)院校之間資源的共享，成為不少獨(dú)立學(xué)院共同的呼聲。

　　田孟清表示，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)是封閉式的辦學(xué)，是“大而全”的辦學(xué)模式，實(shí)踐基地重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。他認(rèn)為，“獨(dú)立學(xué)院可以共建實(shí)踐基地，這樣有利于降低辦學(xué)成本”。

　　劉太林也表示，“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不一定非要到社會(huì)上，高校內(nèi)部的資源也可以共享，支付一定的費(fèi)用即可”。“獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在都缺錢，如果有的高校實(shí)踐資源出現(xiàn)富余，別的高校支付點(diǎn)費(fèi)用應(yīng)予以共享”。

　　然而，獨(dú)立學(xué)院面臨評(píng)估，按照現(xiàn)行的評(píng)估方案要單獨(dú)考核學(xué)校設(shè)施，不達(dá)標(biāo)就難以通過(guò)。“需要一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，完全靠獨(dú)立學(xué)院很容易出現(xiàn)裂縫”。