隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，社會對高層次的職業(yè)技術(shù)教育要求越來越多。職業(yè)技術(shù)院校本身也十分需要具有職業(yè)技術(shù)教育碩士學(xué)位的師資，而技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育的碩士與普通高校培養(yǎng)的碩士有什么不同？為此，筆者最近走訪了廣東技術(shù)師范學(xué)院分管碩士點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)的副院長林倫倫教授。

　　筆者:廣東技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育類的碩士是側(cè)重基礎(chǔ)理論還是側(cè)重創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)？

　　林倫倫:廣東技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育類的碩士在注重基礎(chǔ)理論的同時，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。相對于普通高等教育來說，高層次的職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)太少，無法滿足職業(yè)技術(shù)教育的需求，也不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和變化。高層次的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的動手能力，這類“雙師型”的人才太少。事實(shí)上，不管是普通高等教育還是職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的碩士生都應(yīng)具有過硬的動手能力，只是往往被忽視而已。我院的研究生培養(yǎng)，將在創(chuàng)新能力和動手能力上創(chuàng)出特色。

　　筆者:培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育類的碩士是一個高層次的新的教育探索。您認(rèn)為廣東技術(shù)師范學(xué)院的碩士點(diǎn)建設(shè)有什么特色？

　　林倫倫:廣東技術(shù)師范學(xué)院能夠獲得碩士學(xué)位授予資格，主要抓住了特色學(xué)科建設(shè)這一關(guān)鍵。大學(xué)教育專家認(rèn)為:大學(xué)的特色在于大師、在于特色學(xué)科的建設(shè):“大學(xué)辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響、帶動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性?！笨梢哉f，特色學(xué)科就是競爭力，就是學(xué)校的名片。要想在激烈的競爭中脫穎而出，就必須走“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色路子。從某種意義上講，辦好一所高校的關(guān)鍵就是要建設(shè)好自己的特色學(xué)科，技術(shù)師范學(xué)院也不例外。

　　廣東技術(shù)師范學(xué)院從廣東民族學(xué)院改辦為技術(shù)師范學(xué)院以來，便集中全力建設(shè)能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位、代表學(xué)校學(xué)科特色的重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過幾年來的建設(shè)，目前，“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”和“運(yùn)籌學(xué)與控制論”已經(jīng)建設(shè)成為廣東省的重點(diǎn)扶持學(xué)科。尤其是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科，在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育原理、職業(yè)教育技術(shù)等方面已經(jīng)取得了一定的成績，確立了我院在廣東省職業(yè)技術(shù)教育研究界的地位，被推舉為廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會的理事長和秘書長單位并被選為全國高等職業(yè)教育常務(wù)理事單位。這反映了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科已經(jīng)成為我院的特色學(xué)科，并得到了同行的認(rèn)可。應(yīng)該說，我們首批獲得的這四個學(xué)科點(diǎn)在廣東省內(nèi)是相當(dāng)有特色的。

　　筆者:廣東技術(shù)師范學(xué)院首批4個碩士學(xué)位授予學(xué)科的特色體現(xiàn)在什么地方，在學(xué)科領(lǐng)域又都具有什么樣的學(xué)術(shù)地位？

　　林倫倫:學(xué)院這次被審批通過的4個碩士學(xué)位授予學(xué)科各具特色，其中“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”、“民族學(xué)”和“系統(tǒng)理論”三個學(xué)科是此前廣東省尚未設(shè)立的碩士點(diǎn)，這次被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予學(xué)科，使廣東省的碩士點(diǎn)布局更趨合理化，為廣東乃至國家培養(yǎng)有特色的高級人才作出了貢獻(xiàn)。“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”是廣東省的重點(diǎn)扶持學(xué)科，特色主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，依托高水平的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、教育技術(shù)系、師資培訓(xùn)中心，培養(yǎng)高職與中職學(xué)校的“雙師型”人才，強(qiáng)調(diào)職教的理論研究與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育原理、職業(yè)教育技術(shù)等方面成績不俗；“民族學(xué)”一直是我院的傳統(tǒng)特色學(xué)科，在廣東高校中具有獨(dú)一無二的學(xué)科優(yōu)勢。我院早在1984年就建立了民族研究所，在華南地區(qū)的少數(shù)民族歷史文化、語言文學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)研究方面，多有建樹，處于領(lǐng)先地位；“系統(tǒng)理論”學(xué)科屬于新興學(xué)科，既研究理工科的系統(tǒng)理論，又研究社會經(jīng)濟(jì)、管理等復(fù)雜系統(tǒng)，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)和系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論、又有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并善于與經(jīng)濟(jì)、管理結(jié)合的復(fù)合型職教師資與應(yīng)用人才；“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”學(xué)科點(diǎn)的主要研究方向“知青文學(xué)”，主要特色一是評論與創(chuàng)作相結(jié)合，二是創(chuàng)作規(guī)律探索與地域特色相結(jié)合，研究對象以嶺南作家為主。學(xué)術(shù)帶頭人郭小東教授早于20世紀(jì)80年代就活躍于文學(xué)評論和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，兩棲于評論與創(chuàng)作并多有建樹，在知青文學(xué)創(chuàng)作與評論領(lǐng)域居于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。（林啟詞　黃昂　韓柏光）