在不久前教育部公布的第六屆國家教學成果獎中，河海大學的本科教學質(zhì)量管理體系位列其中。2005年，河海大學啟動了涉及本科教育教學七大方面的“彩虹工程”，包括“紅杉樹”專業(yè)建設、“橙果林”課程建設、“金剛石”基礎實踐能力培養(yǎng)、“綠草地”創(chuàng)新能力培養(yǎng)、“青蘋果”教育教學科學研究、“藍寶石”教學管理規(guī)范化信息化和“紫羅蘭”教學評估。七個項目通過目標管理和過程控制，形成科學評價，從而促進了教育教學改革的持續(xù)進行。

　　狠抓教學 “自由人”潛入課堂

　　在走上講臺之初，剛從美國留學回來到河海大學任教的年輕教師陶愛峰很緊張。因為河海大學的教學樓里總會出現(xiàn)一批“自由人”，他們穿行于各個教室聽課，特別是年輕教師的課堂，更是他們“潛入”的重點。這批“自由人”由校、院領導和學校聘請的資深督導老教師組成，他們對學期開始時的課堂進行秘密跟蹤，聽課結果將記錄在該教師的教學檔案中，并作為對其考核的重要指標之一。

　　緊張之后，陶愛峰更多的是感動。因為這些看似嚴厲的老教師們，會經(jīng)常找他切磋“教藝”，傳授經(jīng)驗，解決難題。

　　這僅僅是河海大學在教師培養(yǎng)上的一個普通例子，名為“青蘋果”項目。河海大學十分重視對青年教師的培養(yǎng)，自1996年建立青年教師講課競賽制度后，2003年又啟動了青年教師課堂教學質(zhì)量再提高工程，每年選取150名青年教師，以課堂教學為切入點，采用專家督導、連續(xù)聽課、跟蹤診斷以及攝像自評等方式，進行有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)。至今，河海大學不僅有3位教師獲得國家級教學名師獎，而且還涌現(xiàn)出一大批國家及省部級優(yōu)秀教師培養(yǎng)項目的入選者。

　　注重動手 大學生“技”高一籌

　　河海大學有一支機器人足球隊，自2004年開始，連續(xù)5次代表我國參加機器人足球世界杯錦標賽，成為我國機器人足球隊的驕傲。而這支戰(zhàn)績顯赫的足球隊，其成員均為河海大學常州校區(qū)的在讀本科生。目前，他們設計研發(fā)的機器人，已經(jīng)開始被其他高校訂購。

　　提高動手能力，是河海大學“彩虹工程”中“金剛石”項目的著力點。

　　近年來，學校加強文、法、經(jīng)、管類和電氣信息類專業(yè)實習基地的建設，在南京市中級人民法院、江蘇互聯(lián)網(wǎng)新聞中心、蘇寧電器集團等單位建立了教學實習基地。目前全校各專業(yè)均有2至3個固定的校外實習基地。學校根據(jù)不同專業(yè)的實踐教學要求，專設約30學分用于獨立設置的實踐教學活動。本科培養(yǎng)方案中單列出10個學分用于學生參加各種創(chuàng)新競賽與社會實踐活動。

　　做好規(guī)劃 運籌帷幄搞教學

　　河海大學很多水利類專業(yè)都已成品牌，如何繼續(xù)保持這些專業(yè)的發(fā)展水平，如何帶動其他專業(yè)發(fā)展，走向國際舞臺?這是“彩虹工程”中“紅杉樹”項目所要重點解決的問題。

　　專業(yè)建設上，在現(xiàn)有的49個本科專業(yè)中，河海大學根據(jù)“揚優(yōu)、強基、重軟、扶新”方針，按照“拓寬專業(yè)口徑、加強基礎教育和能力培養(yǎng)”原則，實施專業(yè)內(nèi)涵建設和學科專業(yè)交叉滲透。學校積極開展品牌、特色專業(yè)建設，制定了《品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設標準》，嚴格按照教師申報、專家評審、簽訂合同、結項驗收等程序進行管理，并實行滾動建設的競爭機制，激發(fā)教師對專業(yè)建設的積極性。

　　課程建設上，在抓好基礎課程建設的同時，河海大學還積極開展精品課程建設，于2002年就開展了精品課程建設，目前已有60門課程被評為江蘇省精品課程，水力學、土力學、理論力學等9門課程被評為國家精品課程。