羅崇敏，男，漢族，云南江川人。1969年1月參加工作，1985年7月加入中國共產(chǎn)黨，中央黨校經(jīng)濟管理專業(yè)和中國社科院碩士研究生班運用社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中央民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士?，F(xiàn)任云南省高校工委書記、省教育廳黨組書記、省教育廳廳長。云南省作家協(xié)會會員、書法家協(xié)會會員、哲學(xué)學(xué)會會員。

　　近年來，云南教育改革頻出新招，頻現(xiàn)成果，引起社會各界的關(guān)注。云南教育似乎正從后方向前沿邁進(jìn)。帶著探索與發(fā)現(xiàn)的目的，記者近日與云南省教育廳廳長羅崇敏對話云南教育，希望有所得，有所借鑒。

　　教育就是發(fā)展人的生命、生存和生活

　　記者：我們發(fā)現(xiàn)您在哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)都進(jìn)行過現(xiàn)代教育觀的演講，能談一談您的現(xiàn)代教育基本觀點嗎?

　　羅崇敏：這是我任教育廳廳長以來一直研究、探索和實踐的主題。教育是什么?這是幾千年來人類社會的一個重要命題，有上千種說法和觀點。但我認(rèn)為，教育是發(fā)展人的生命、生存和生活，引領(lǐng)人類文明進(jìn)步的社會活動過程。

　　記者：我們對“生命、生存、生活”這“三生教育”的提法有所耳聞，請再做些介紹。

　　羅崇敏：教育的主體是人，教育的客體也是人;教育要使人認(rèn)知生命的價值，增長生存的智慧，培養(yǎng)生活的信仰。這就是“三生教育”的內(nèi)涵。

　　教育價值高于一切價值，教育不僅是適應(yīng)社會，主要是引領(lǐng)社會文明進(jìn)步;教育是社會活動過程，是全社會的共同事業(yè)，它有明確的階段性任務(wù)，沒有終極目標(biāo)，這就需要我們每一代人對發(fā)展教育做出努力。我對現(xiàn)代教育的基本觀點是什么呢?我認(rèn)為，現(xiàn)代教育是以人為根本，以價值為靈魂，以能力為核心，以制度為保障，以公平為基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展，引領(lǐng)時代不斷進(jìn)步的教育。現(xiàn)代教育具有人的主體性、價值性、制度性、公平性、開放性等特性?，F(xiàn)代教育的出發(fā)點和落腳點都是為了實現(xiàn)好、發(fā)展好、保護(hù)好人民群眾的教育利益，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

　　教育是揮之不去的情感和神圣責(zé)任

　　記者：您是怎樣將您的現(xiàn)代教育觀付諸實施的?實踐檢驗的結(jié)果又怎么樣?

　　羅崇敏：在實踐中，我們始終全面貫徹黨和國家的教育方針，緊緊圍繞“使云南的教育與全國的教育共同發(fā)展，使云南的孩子與全國的孩子共同成長，使云南人民與全國人民共享教育改革發(fā)展成果”的目標(biāo)。

　　為此，云南全面加強七個方面的建設(shè)。

　　一是現(xiàn)代教育體系建設(shè)。大力加強包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育等八類教育，以及教師保障機制、經(jīng)費保障機制、受教育者權(quán)益保障機制在內(nèi)的現(xiàn)代教育體系建設(shè)，不斷提高教育環(huán)境競爭力、教育改革發(fā)展活力和教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐力。

　　二是現(xiàn)代教育體制建設(shè)。我始終認(rèn)為，制度興國，體制興教，機制興校。我們在大力推進(jìn)辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、教育評價體制、大學(xué)制度建設(shè)、國際化辦學(xué)體制等方面的改革，創(chuàng)造富有生機活力，充分整合教育資源的教育體制機制。

　　三是現(xiàn)代教育價值建設(shè)。我認(rèn)為，教育價值高于一切價值，教育創(chuàng)造了人的價值，使人成其為“人”，使人成為有價值的人。我們始終堅持社會主義核心價值體系建設(shè)不動搖，大力推進(jìn)“教真育愛”的教育根本價值建設(shè)以及“教育使人成為有價值的人，使人成為幸福的人”的終極價值的建設(shè)。

　　四是現(xiàn)代學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。投資500億，大力實施中小學(xué)校五位一體的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃。投資80多億建設(shè)12個職教園區(qū)，組建30多個職教集團(tuán)。投資150多億建設(shè)呈貢高校新區(qū)，已有10所大學(xué)、12萬學(xué)生入住。

　　五是現(xiàn)代教師隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量不斷提高，富有大愛之心、忠誠之志、精專之業(yè)的教師隊伍。全面加強校長隊伍、教師隊伍和教育管理者隊伍的培訓(xùn)和提高，聘請國內(nèi)外150名知名校長為云南榮譽校長，發(fā)表《校長宣言》，制定《校長守則》和《教師守則》，出臺《建設(shè)高素質(zhì)校長隊伍的決定》。

　　六是加強學(xué)校現(xiàn)代管理。全面加強學(xué)校基礎(chǔ)管理、系統(tǒng)管理、全程管理和精致管理，大力推進(jìn)學(xué)校依法管理、民主管理、科學(xué)管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

　　七是領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育的能力建設(shè)。通過制定教育業(yè)績考核規(guī)定、“兩基”迎國檢、制定《云南中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、《云南教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等。不斷增強全民的教育意識，不斷提高各級黨委政府和領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育的能力和水平，使教育成為領(lǐng)導(dǎo)干部揮之不去的情感和不可推卸的神圣責(zé)任，使學(xué)校成為人民群眾心中永遠(yuǎn)的豐碑。

　　“三生教育”：素質(zhì)教育的關(guān)鍵

　　記者：在大力實施素質(zhì)教育中，國內(nèi)外都關(guān)注云南的生命教育、生存教育、生活教育，我們很想了解“三生教育”的意義、內(nèi)容和成效。

　　羅崇敏：我們認(rèn)為，“三生教育”是社會主義核心價值建設(shè)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是德育工作的重要內(nèi)容。所謂“三生教育”是運用教育的力量，對受教育者進(jìn)行生命教育、生存教育、生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的認(rèn)知和行為過程。

　　通過生命教育，使受教育者認(rèn)知生命，珍愛生命，敬畏生命;通過生存教育，使受教育者認(rèn)知什么是生存，怎樣適應(yīng)生存、學(xué)會生存、挑戰(zhàn)生存;通過生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意義的生活，怎樣來熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。

　　其實“三生教育”是教育價值與價值教育的有機統(tǒng)一，統(tǒng)一在對生命、生存和生活的認(rèn)知、體驗、感悟之中，統(tǒng)一在人類基本價值、國家主流價值和個人價值之中，統(tǒng)一在教育的現(xiàn)實價值和理想價值之中。通過“三生教育”使受教育者知生理、調(diào)心理、懂倫理、明世理、曉哲理，認(rèn)知生命的價值，增長生存的智慧，培養(yǎng)生活的信仰。

　　“三生教育”已經(jīng)在云南實踐近四年，從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了“三生教育”課程，得到中央、教育部、社會各界特別是學(xué)生及家長的高度肯定和廣泛認(rèn)同。“三生教育”已從云南走向全國、走向國外，從學(xué)校走向社會。在實踐中我們深深感到，各階段的學(xué)生需要“三生教育”，社會各界需要“三生教育”，國外也需要“三生教育”。

　　記者：在當(dāng)代中國，人們期待教育家辦學(xué)、期待教育創(chuàng)新發(fā)展。您認(rèn)為教育家應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?

　　羅崇敏：我認(rèn)為，教育家應(yīng)該有深邃的教育思想、戰(zhàn)略性的教育思維、豐富的教育知識和能力、大眾的教育情懷、高尚的人格力量。教育家就是教育家，不是政治家，不是企業(yè)家，也不是藝術(shù)家，但教育家有哲學(xué)家的理性思維，政治家的博大胸懷，企業(yè)家的務(wù)實風(fēng)格，藝術(shù)家的創(chuàng)新激情。在教育家身上，學(xué)習(xí)、工作和生活沒有明顯的界線。教育家要喜歡挑戰(zhàn)，喜歡極致，喜歡從熟悉的環(huán)境中走出來，勇于發(fā)現(xiàn)新的開始。在中國，是人民撫育了教育，期待著教育家，教育者必須回報人民，這是教育者成長為教育家的根本動力。