2012年高考山東卷英語(yǔ)試題保持了往年試題的優(yōu)點(diǎn)，選材有特色、設(shè)題獨(dú)具匠心。試題的難度及命題風(fēng)格適合山東省的考生，符合山東省高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。今年試題各題型的具體特點(diǎn)如下：

　　一、“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”重點(diǎn)突出，考查目標(biāo)明確

　　“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”各小題的題干簡(jiǎn)潔明了，雖然句子不長(zhǎng)，但是語(yǔ)境真實(shí)自然，語(yǔ)言地道，便于學(xué)生理解。同時(shí)，各題的語(yǔ)境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)有陌生感，很容易理解。該部分所有語(yǔ)法考點(diǎn)均出自我省高考考試說(shuō)明中所列的語(yǔ)法項(xiàng)目表，突出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　今年的試題仍然注重對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的考查，分別涉及代詞、定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、名詞性從句、虛擬語(yǔ)氣、交際、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、冠詞、名詞、形容詞等項(xiàng)目。試題沒(méi)有刻意注重考點(diǎn)的覆蓋面，而是加大了對(duì)一些重要的語(yǔ)法項(xiàng)目如時(shí)態(tài)、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等的考查力度。試題中第28、34題分別考查了一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法;第27、32題考查了狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí);第26、35題考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法;第22、31題考查了考生恰當(dāng)運(yùn)用常見(jiàn)交際用語(yǔ)的能力。

　　“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分在加大對(duì)重要語(yǔ)法知識(shí)考查力度的同時(shí)，弱化了對(duì)詞匯知識(shí)的考查。15個(gè)小題中只有第24、33題分別考查了名詞impression和形容詞reasonable的用法。鑒于完形填空題主要是考查考生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分將重點(diǎn)放在考查語(yǔ)法知識(shí)和交際用語(yǔ)上，使得該題型考查重點(diǎn)更加突出，考查目標(biāo)也更為明確。

　　二、“完形填空”選材得當(dāng)，考點(diǎn)分布合理

　　該題選材為一篇記敘文，講述一對(duì)德國(guó)夫妻十幾年如一日對(duì)柏林街頭的無(wú)家可歸者提供無(wú)私幫助，為他們提供膳食、衣物，甚至將自己的房子對(duì)流浪者開(kāi)放，并且不計(jì)回報(bào)，他們的善舉贏得了社會(huì)的廣泛支持和贊譽(yù)。選文主題明確，結(jié)構(gòu)完整，用詞準(zhǔn)確，篇章條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言地道生動(dòng)，內(nèi)容頗具教育意義。

　　完形填空題空格分布均勻，相鄰空格之間間隔適當(dāng)，避免了提示信息過(guò)多或過(guò)少的情況?？键c(diǎn)分布合理，其中動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)9項(xiàng)，名詞5項(xiàng)，形容詞4項(xiàng)，副詞2項(xiàng)。試題注重考查考生結(jié)合詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)、生活常識(shí)、文化背景知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡(jiǎn)單考查其詞匯使用和單句語(yǔ)法及意義方面的知識(shí)。在干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，充分考慮了測(cè)試的信度與效度，避免了干擾項(xiàng)與正確選項(xiàng)相似度過(guò)低或過(guò)高而引起的干擾性過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)的情況。

　　三、“閱讀理解”選材新穎，話題貼近考生

　　“閱讀理解”所選短文話題新穎，內(nèi)容豐富，在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也使考生豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。四篇短文題材多樣，涉及生態(tài)平衡、奇人軼事、動(dòng)物保護(hù)、科技動(dòng)態(tài)等方面，話題貼近考生，頗具現(xiàn)實(shí)意義。其中A篇短文主要講述了太平洋島國(guó)瑙魯如何從一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的天堂島變成一個(gè)生態(tài)失衡、滿(mǎn)目瘡痍的小島，這對(duì)于當(dāng)前很多只注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)而忽略環(huán)境保護(hù)的國(guó)家很有借鑒意義;D篇短文介紹了一種能為人們帶來(lái)便利的洗衣機(jī)，但是也向我們提出了一個(gè)令人思考的問(wèn)題：新科技會(huì)讓人們?cè)絹?lái)越懶惰，如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題或許值得深思。

　　閱讀理解題的考查深度也是今年閱讀理解試題在題目設(shè)置上的一大突出特色。在試題設(shè)計(jì)方面，題干及選項(xiàng)設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔精煉，沒(méi)有使用課程標(biāo)準(zhǔn)以外的詞匯。設(shè)題使用了一些新的題型，例如，根據(jù)短文的具體情況采用了一些諸如“作者寫(xiě)作意圖”、“人物特點(diǎn)分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現(xiàn)的提問(wèn)方式，更加注重考查學(xué)生的綜合分析和概括能力。這說(shuō)明命題者的思路有了新的突破，不再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是根據(jù)材料的實(shí)際情況選擇合適的提問(wèn)方式，使得試題更為科學(xué)合理。

　　另外，題目設(shè)置方面信息定位具體，考點(diǎn)分布均勻，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。20個(gè)題目中有15個(gè)以完整問(wèn)句的形式出現(xiàn)，這符合閱讀理解題的命題原則，在這一點(diǎn)上相對(duì)于往年有了較大的改進(jìn)。

　　四、“閱讀表達(dá)”話題意義積極，設(shè)題靈活多變

　　“閱讀表達(dá)”題的選文是一篇人物介紹。美國(guó)女孩Ashley16歲獨(dú)自創(chuàng)辦青少年社交網(wǎng)站GooseHead，大獲成功。幾年后，Ashley又出版TheGooseHeadGuidetoLife一書(shū)，暢談人生感受，與讀者分享少年得志的喜悅，傾訴成功帶來(lái)的壓力和煩惱，并為有意自主創(chuàng)業(yè)的青少年提出指導(dǎo)和建議。今年的選文擺脫了平淡的說(shuō)明和嚴(yán)肅的說(shuō)理，融新鮮的敘事編排和現(xiàn)實(shí)的教育意義為一體，體裁風(fēng)格令人耳目一新，實(shí)現(xiàn)了選材的突破。

　　題目設(shè)計(jì)的靈活性和針對(duì)性是今年閱讀表達(dá)題的一大亮點(diǎn)。今年的試題舍棄了往年常用的同義語(yǔ)句替換、翻譯句子以及細(xì)節(jié)信息列舉等題型，保留了測(cè)試效果較好的回答問(wèn)題、歸納主旨大意和信息補(bǔ)全等題型，這使得該題的測(cè)試目的更加明確，提高了試題的效度。題目的設(shè)計(jì)也更為巧妙，獨(dú)具匠心，既考查了考生對(duì)段落主旨大意的概括能力(如77題)，還考查了其利用上下文語(yǔ)境線索進(jìn)行邏輯推理的能力(如80題)以及準(zhǔn)確把握篇章信息和概括歸納的能力(如76、78、79題)，將考查重點(diǎn)放在邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力上，這更加符合閱讀表達(dá)測(cè)試的要求。

　　今年的閱讀表達(dá)題各題皆需考生在理解消化原文的基礎(chǔ)上，捕捉關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，并據(jù)此進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)義調(diào)整，組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。尤其是考查考生把握篇章信息并用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的三道問(wèn)答題中(76、78、79題)，無(wú)一題可以照搬原文作答。例如76題，考生需要透過(guò)虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的表層意義，挖掘主人公創(chuàng)辦GooseHead的意圖，然后在理解該句的基礎(chǔ)上重組信息，合理組織語(yǔ)言，歸納概括出結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義方面都恰當(dāng)?shù)拇鸢?。這種靈活的設(shè)題方式能夠有效地考查考生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高試題的效度和區(qū)分度。這也說(shuō)明，閱讀表達(dá)題型經(jīng)過(guò)短短幾年的嘗試探索，已經(jīng)變得日趨成熟，有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，為高校選拔人才。

　　五、寫(xiě)作題啟用新形式，注重體現(xiàn)新課改的理念

　　寫(xiě)作題要求考生根據(jù)提示寫(xiě)一篇短文，介紹課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。作文題沒(méi)有采用四年來(lái)一直使用的書(shū)信形式，而是要求考生為校報(bào)英文版面寫(xiě)一篇稿件。形式上的變化給考生傳遞了一個(gè)信號(hào)：高考從來(lái)不是一成不變的。

　　雖然今年寫(xiě)作題的呈現(xiàn)形式與往年不同，但是其考查目標(biāo)與往年卻是一致的：即注重考查考生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。因此，今年的寫(xiě)作題仍保持了往年寫(xiě)作試題的風(fēng)格。首先，題目情景真實(shí)，話題源自學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。當(dāng)考生看到寫(xiě)作題目的時(shí)候，便會(huì)有一種親切感，覺(jué)得是要對(duì)自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。其次，試題充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。該試題題材取自考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)永恒的主題，也是每個(gè)考生都熟悉的話題。不論考生來(lái)自鄉(xiāng)村還是來(lái)自城市，不論考生的英語(yǔ)水平是高還是低，都有他們自己發(fā)揮的空間，這充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。再次，試題很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，特別是在我省大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中生的學(xué)習(xí)生活有了很大的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成了一種潮流，同學(xué)們自己組織的各種社團(tuán)、俱樂(lè)部在其學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。今年的寫(xiě)作試題讓考生對(duì)自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，如參加英語(yǔ)角，寫(xiě)英語(yǔ)日記及瀏覽英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上是讓考生回顧自己自從學(xué)英語(yǔ)以來(lái)，尤其是自新課程改革以來(lái)所進(jìn)行的課外英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是一次對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，也是我省實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)縮影。

　　總之，今年我省的高考英語(yǔ)試題，各個(gè)題型都保持了往年試題的一貫風(fēng)格，既穩(wěn)定又有一定的新意，既能滿(mǎn)足考試選拔的需要，又會(huì)對(duì)我省高中英語(yǔ)教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用，有利于我省進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育。