2015年6月，《2014年iPIN.com中國大學與專業(yè)就業(yè)數據報告》發(fā)布全國高校畢業(yè)薪酬百強榜。在安徽高校中，除了中國科學技術大學外，地處皖東的滁州學院一枝獨秀入圍百強。

　　這個排行榜是根據來自招聘和獵頭公司的4000萬大學畢業(yè)生真實畢業(yè)去向數據分析所得，滁州學院排在第92位，2011屆學生畢業(yè)4年平均月薪為6998元。

　　麥可思公司給出的《畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量跟蹤評價報告》顯示：2011屆畢業(yè)生在畢業(yè)四年后，有65%的人獲得過職位晉升，比全國本科2011屆畢業(yè)生54%的晉升比例高11個百分點。

　　滁州學院地處皖東，2004年由滁州師范?？茖W校升格設立。一所升本僅10余年的地方本科高校，是如何使畢業(yè)生有如此潛力?

　　十余年來，滁州學院致力于轉型發(fā)展，始終不渝堅持地方性應用型辦學定位不動搖，經過不斷探索和實踐，走出了一條從師范?？葡虻胤綉眯透咚酱髮W建設轉型發(fā)展之路。

　　2013年，教育部本科工作教學合格評估專家組進校經過考察，專家組評價該校：學校大力調整學科專業(yè)，現已初步形成了以社會需求為導向的應用型學科專業(yè)群。

　　而升本之初，滁州學院學科專業(yè)以教師教育類為主，主要培養(yǎng)中小學師資，與安徽省高等教育結構調整以及地方社會經濟發(fā)展對多樣化人才的需求不相適應。

　　此時的滁州市，在多年的發(fā)展過程中形成了家電信息、鹽化工、硅(玻璃)、新能源(新材料)、農副產品精深加工、裝備制造等六大支柱產業(yè)，每個產業(yè)規(guī)劃年產值1000億元，蘊藏著巨大的人才和技術需求。

　　“立足滁州，融入滁州”，滁州學院果斷調整了自己辦學定位，從地方經濟社會發(fā)展需求和學校實際出發(fā)，緊緊圍繞滁州市支柱產業(yè)發(fā)展需求，拓展空間，聚集資源，調整改造傳統(tǒng)專業(yè)。

　　作為數學學科帶頭人的校長許志才率先從自己的學科開刀，先后停招了數學教育、信息與計算科學專業(yè)，整合數學、經濟學等資源，改造了傳統(tǒng)的數學專業(yè)。

　　經過三次教育思想觀念大討論，全校教職工逐漸形成了共識：要想發(fā)展，就要徹底轉型，走地方性、應用型發(fā)展道路。經過十多年堅持不懈努力，學科專業(yè)結構不斷優(yōu)化，內涵得到提升，特色初步顯現。滁州學院現有本科專業(yè)50個，應用型專業(yè)占90%以上。其中國家級特色專業(yè)1個、國家級綜合改革試點專業(yè)1個、省級特色專業(yè)5個、省級專業(yè)綜合改革試點項目6個。

　　2013年，該校高水平通過教育部本科教學工作合格評估。2014年，學校獲批“安徽省地方應用型高水平大學”立項建設學校。

　　幾年前，滁州市對于家門口這所大學的認識還停留在“老師專”的歷史中，而當地企事業(yè)單位也不曾想會有和自己產業(yè)和產品對口的專業(yè)，更別說聯(lián)合研發(fā)的事了。

　　學校轉型初期，在學科專業(yè)調整改造基礎上，滁州學院著力打造應用型專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)建設的群體效應，提升服務地方產業(yè)(鏈)的綜合能力。

　　圍繞地方產業(yè)和社會發(fā)展需求，對接地方家電信息等六大支柱產業(yè)，打造“信息技術類”、“化學化工類”、“生物與食品類”和“裝備制造類”等專業(yè)群;服務滁州“工貿旅游”城市定位和“長三角中轉站”功能定位，打造“經濟與管理類”專業(yè)群;發(fā)揮原有文化藝術類專業(yè)辦學優(yōu)勢，加強地方文化研究和人才培養(yǎng)，服務地方文化產業(yè)發(fā)展，打造“文化藝術類”專業(yè)群。

　　充分利用各種優(yōu)質資源，建立并完善校地、校企、校際與國際合作機制。與滁州市人民政府簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，為產學研用合作搭建了平臺;加入了滁州市人民政府、合肥工業(yè)大學產學研合作聯(lián)盟，得到了部屬高校對學校學科專業(yè)建設的支持。與中國科學院遙感所、南京師范大學、安徽地理信息中心等單位共建“安徽地理信息集成應用協(xié)同創(chuàng)新中心”，獲批安徽省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”;落實與滁州市人民政府、合肥工業(yè)大學三方產學研合作協(xié)議，成立“滁州市食品加工研究院”;與滁州市健頤源蜂業(yè)有限公司共建“安徽省熱敏性物料加工工程技術研究中心”，獲批省級工程技術研究中心，等等。這些合作協(xié)議的落實、平臺基地的建設，為學校的學科專業(yè)建設提供了更加廣闊的空間和更加有力的支撐。為更好服務地方，滁州學院以信息技術類專業(yè)群為依托，成立滁州家電研究院，服務家電信息產業(yè)發(fā)展;以化學化工類專業(yè)為依托，吸納地方政府部門和22家企業(yè)參與，成立“滁州市科技新材料研究會”(學校為秘書長單位)，定期開展技術攻關、新產品開發(fā)、培養(yǎng)培訓等活動;以生物與食品類專業(yè)為依托，成立滁州食品加工研究院，支撐滁州食品行業(yè)發(fā)展。通過校企合作，專業(yè)建設的群體效應得到發(fā)揮，服務地方產業(yè)(鏈)發(fā)展的綜合能力得到提升。

　　建設應用型本科大學，就是要培養(yǎng)應用型人才。簡言之，就是要培養(yǎng)能夠直接在一線工作的人才。2006年開始，滁州學院開始探索制定體現應用型特點的人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的“頂層設計”。

　　按照互惠共贏的原則，搭建“校企合作班”或“行業(yè)學院”等形式的合作育人平臺，全面推進“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革。參照卓越人才培養(yǎng)計劃標準，工學類專業(yè)推行以“工學結合”、CDIO等為主要內容的培養(yǎng)模式改革;人文社科類專業(yè)探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型文科人才的新機制。在學?？傮w設計與推動下，各學院根據學科專業(yè)特點，探索建立適應自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，基本做到“一專業(yè)(群)一模式”。

　　經過十年潛心探索，學生應用型素質得到較大提升。近三年，滁州學院獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目136個、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目224個;學生獲得發(fā)明專利或者實用新型專利90余項，公開發(fā)表學術論文60多篇，出版圖書1部;在各類學科競賽中，獲得國家級獎項130個，省級獎項452個;5800余人次獲得各類職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書。2015年，學校在首屆“互聯(lián)網+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽安徽賽區(qū)中，獲金銀銅獎各1項，獲金獎團隊將代表安徽省參加全國大賽。有4人入選2015年度安徽省大學生“雙創(chuàng)之星”。在2015年6月舉辦的“共創(chuàng)未來—中美青年創(chuàng)客大賽”中，學校學生團隊獲得南京分賽區(qū)第一名、全國比賽特別獎。

　　近三年，學校畢業(yè)生在滁州就業(yè)的占21.2%，在安徽省內就業(yè)的占55.4%，在長三角就業(yè)的占85.9%;學生就業(yè)率始終保持在95%以上;應用型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率為79.7%;用人單位對學校的畢業(yè)生滿意度逐年提高。麥可思公司開展的畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量跟蹤評價報告顯示，畢業(yè)生就業(yè)落實或深造情況較好，自主創(chuàng)業(yè)的比例也相對較高，職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現狀滿意度均高于全國非“211”本科高校的平均水平;畢業(yè)生畢業(yè)一年后的非失業(yè)率為95.7%，畢業(yè)一年后的月收入為4058元。2011屆畢業(yè)生在畢業(yè)四年后，有65%的人獲得過職位晉升，比全國本科2011屆畢業(yè)生54%的晉升比例高11個百分點。

　　應用型大學建設，教師隊伍是關鍵。一方面，他們要具備寬厚的專業(yè)基礎知識、扎實的行業(yè)實踐知識;另一方面，要具備較強的專業(yè)應用能力、實踐教學能力、應用研究能力和社會服務能力。

　　總部在浙江的宏秀電氣(安徽)有限公司，當初選址滁州的時候僅考慮建設一個生產基地。但讓該公司總經理鄭文秀沒想到的是，滁州學院青年教師的一次技術攻關，讓他決定把公司建成生產、研發(fā)為一體的基地。

　　2012年，滁州學院青年教師汪先兵博士帶領學生團隊幫助他們一舉攻破了“高壓真空開關控制器”的技術難題。該公司自此走上研發(fā)道路，一年后就被認定為國家高新技術企業(yè)。與滁州學院開展產學研合作該公司在“高壓真空開關控制器”、“適應國家智能電網建設的農網智能配變終端”兩個項目中僅僅投入120萬元。

　　這是滁州學院通過到企業(yè)掛職鍛煉，通過校企合作研發(fā)等方式強化教師應用型能力建設的一條重要途徑。

　　汪先兵是滁州學院近年來引進的高層次人才之一。在人才強校戰(zhàn)略引領下，滁州學院大力引進應用型學科專業(yè)的博士、教授等高層次人才，學?，F有教授53人，具有博士學位114人。實施“雙百計劃”(每年組織百名教授博士進企業(yè)，聘請百名企業(yè)專家進課堂)、“雙證計劃”(要求45歲以下中青年教師持有教師資格證書和中級以上職業(yè)技能證書)和“青藍計劃”(要求35歲以下青年教師必須到企業(yè)鍛煉累計1年以上)等，加強“雙能型”教師培養(yǎng)。開展“雙能型”教師認定工作，“雙能型”教師比例達40%以上，取得中級以上職業(yè)資格的教師占21%，具有企業(yè)掛職鍛煉半年以上經歷的教師占29%。設置特聘教授崗位，柔性引進國內外高校專家學者、企業(yè)優(yōu)秀工程技術專家，負責或參與專業(yè)建設、團隊建設、課程主講、實踐指導等。

　　人才的驅動直接帶來了專業(yè)應用型深化，也促進了特色專業(yè)的發(fā)展。近年來，滁州學院緊緊抓住地理信息產業(yè)發(fā)展迅速、地理信息人才需求旺盛這一機遇，將信息科學與地理科學有機結合，用信息技術手段解決地理應用問題，該專業(yè)獲批國家級特色專業(yè)和國家級綜合改革試點專業(yè)。由物聯(lián)網技術催生的物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展迅速，前景廣闊，學校在計算機科學與技術、網絡工程等專業(yè)的基礎上，整合資源，加強建設，在同類高校率先開辦物聯(lián)網工程專業(yè)，與臺灣淡江大學圍繞學科專業(yè)建設開展深度合作，共建皖臺物聯(lián)網中心。

　　十年轉型，十年探索。改革的腳步永不停歇，當前在綜合改革的驅動下，滁州學院正按照建設地方應用型高水平大學的目標奮進著。